摘 要： 评语一般都是应用于对学生的综合评价，即学期或学年末由班主任针对每位学生的表现，撰写一定数量的文字，作为对学生的综合评价。数学作业评语则是在作业的批改中，用激励、提示、真诚的交流等评价语言，架设与学生心灵互通的桥梁，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的自信；有利于良好学习习惯的养成，有利于挖掘学生的潜能，逐步培养会思考的学习习惯；有利于师生之间的情感沟通，同时数学作业中评语的运用，能较好地落实并实现新课标提出的“情感态度与价值观”的目标。
　　关键词： 数学作业评语 提示性评语 交流性评语
　　评语一般都是应用于对学生的综合评价，即学期或学年末由班主任针对每位学生的表现，撰写一定数量的文字，作为对学生的综合评价。数学作业是学生获取、巩固、应用知识的一个平台，批改数学作业是教师的一项常规工作，是课堂教学的补充与提高。
　　一、用提示性评语，引导学生，养成良好的学习习惯。
　　学生养成良好的数学作业习惯，要经历一个漫长的旅程。学生在作业中难免会出现审题不求细、只求快，计算马虎粗心，解题时思路不清晰，对题意似懂非懂等方面的疏漏。对于这些情况，教师在批改作业的时候可以用友善的口吻提醒学生。如写上评语：“审题是解题的基础，审清题意才能做题哦！”“计算要细心点哦，仔细检查是否有抄错、算错的地方？”
　　这样的评语给予学生提醒，创造良好的心理环境。当学生看到评语后，往往会茅塞顿开，经过重新审题，一下子豁然开朗，立即找到解决办法。
　　给作业一向草草了事，敷衍而又粗心的学生写上：“你很有学习数学的天赋，如果再细心点，你会很出色！”“认真是进步的开始，你又向成功的殿堂迈进了一步！”“只要你能认认真真地完成作业，扎扎实实地学习，一定能跨入优秀生的行列，加油啊！”“只要再细心些，你一定能登上成功之顶！”
　　给作业一向比较拖拉的学生，只要其作业上交，就在他的作业本上画上“ ”，并写上：“看，你赢过了时间，有能力提前完成！”“你其实很聪明，只要勤劳些，一定非常优秀！”
　　这些提示性的评语，既指出了学生的不足又肯定了他的成绩，能让学生心悦诚服地接受，并且对学好数学充满希望，长期坚持，良好习惯的养成自然水到渠成。
　　数学作业中的提示性评语，不仅让学生知道自己的不足，而且恰当地用好提示性评语可挖掘其智力因素，点燃其创新的火花，逐步养成会思考的学习习惯。
　　如解决卖冰棍的数学问题：王奶奶从冷饮批发部买回两箱冰棍。水果冰棍每箱30支，22.5元；奶油冰棍每箱20支，17.2元。王奶奶零售奶油冰棍每支1.5元，水果冰棍每支1.2元。问：（1）按批发价，水果冰棍每支多少钱？（2）按批发价，奶油冰棍每支多少钱？（3）王奶奶按零售价卖两种冰棍各一箱，一共赚多少钱？
　　第三问，一般的学生都用“1.5×20+1.2×30-（22.5+17.2）”，这时我会在写上：“你很有生活经验，很会思考，善于运用问题间的联系解决问题，想一想还有其他方法吗？”学生看到评语后备受鼓舞，反复思考后得出：“（1.2-0.75）×30+（1.5-0.86）×20。”批阅这种解法，我十分欣喜，立即写下：“真是善于思考的孩子，了不起，这么难的题目你也能简单地解决！”短短几句评语，充分肯定了学生的学习能力，高度赞扬了学生独立思考的能力、勇于探索的独创精神。以后学生在解决问题的时候会从同的角度进行思考，尝试用不同的方法解决问题；对作业中的难题不退缩，而是勇敢地面对。
　　二、用交流性评语，对话学生，开启学生心灵的窗户。
　　李镇西老师在《爱心与教育》这本书中写道：“以心灵赢得心灵，用人格塑造人格”、“素质教育首先是充满情感的教育。一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的教师，一定是一位富有人情味的人……”我们在教学中经常会碰到一些孩子不愿与你交流，害怕与你交流，课堂上总看不到他（她）能举手等现象，那么借助数学作业本这个平台，用真诚的语言，和学生对话，走进学生。
　　在实践中，笔者深深地体会到：在数学作业中恰当地运用评语，与学生架设心灵互通的桥梁，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的自信；有利于良好学习习惯的养成，挖掘学生的潜能，逐步培养会思考的学习习惯；有利于师生之间的情感沟通。同时

学作业中评语的运用，能较好地落实并实现新课标提出的“情感态度与价值观”的目标。
　　参考文献：
　　[1]王永会.数学课程标准解读（实验稿）[m].北京师范大学出版社，2002，5.
　　[2]刘金华.儿童发展心理学（修订版）[m].华东师范大学出版社，2003，5.
　　[3]黄振宇.巧用作业评语与学生心灵相通[j].2009，12：32.
　　[4]http：//www.guangyu.org/c_001_cont.asp？cid=71&id=1496.小学数学作业评价中运用数学评语的探索.