【中图分类号】g621 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2014）03-0024-02
　　校园文化在学校教育中潜移默化地起着凝聚人心、催人上进的作用。学校教育要充分发挥校园文化育人的作用，创设优雅、美丽、和谐的校园环境，处处陶冶学生的情操；营造健康、积极、向上的文化，时时感化学生的心灵，用校园文化塑造学生健康完美的人格。
　　师生在教育教学活动中所创造的优美的校园环境、校风传统、校园精神、行为规范、人际关系以及师生认同的价值观念、文化观念等等。校园文化在学校管理中起着凝聚人心，激发人们上进，发挥聪明才智的作用。马克思说过：社会环境对人的身心发展起着重大影响。社会是人类生存和发展的大环境，校园是学生学习和生活的小环境。学校教育目标的实现，在很大程度上是学校创设的教育环境的结果。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为用学生创造的周边情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。
　　正确认识和加强校园文化建设，有助于提升师生的精神境界，构建和谐育人氛围，全面实施素质教育。美化校园硬环境。包括校园建筑、场地设施、文化设备及校园绿化等方面的建设工作，这是校园文化建设的物质基础。记得有位教育家说过这样的话：美丽环境是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于师生陶冶情操，美化心灵，激发灵感，启迪智慧，也有利于师生素质的提高，有利于教育者和受教育者心情愉快地工作和学习。因此，校园文化精心打造。成功的经验已经证实了这一点。
　　1.用环境育人 用美感人
　　今年5月份，我去浙江的几所学校考察，发现这几所学校，从上到下都非常重视校园文化建设，用心布置，精心打造书香校园，“用环境育人，用美感人”的教育理念正在悄然形成。润物无声，让学校的一草一木，一砖一瓦都成为知识的载体，努力让每一块墙壁，都成为会说话的老师，每一棵花草都能发出美妙的声音，使学生随时随地受到感化和教育，体现了校园处处皆教育的育人理念，把教育目的和科学文化知识融进校园的每一个角落，让校园自然环境和人文环境体现出“书香校园”特有的底蕴。自然与人文交错，彰显着校园文化和谐之美；无不给师生以美的熏陶、美的享受。
　　2.育人环境序列化、系统化、人文化
　　他们的文化建设非常有序，不同的区域、不同的环境，都有着相应的文化标识。学校的各类群体，做到事事有文化引领，处处有文化熏陶，人人有文化平台。文化环境系统的全面性，在育人的环境中，彰显了文化内含。比如，二十六中学的麒麟苑、谐趣园、沁心园，四季有绿色，三季有花香。广泰中学的文化墙、启思墙、文化长廊、科普廊等。一道道亮丽的风景令人驻足，使人留恋。一个个“人文、绿色、创新”为文化内涵的和谐校园展现在世人面前。
　　3.育人环境 巧妙化、美感化
　　广泰中学巧妙的利用空间，打造育人环境，美化育人环境。比如，楼层牌上有古诗、电表箱上有花朵、房梁上有寄语、暖气架上有图书角、消火栓上有消防图片。看了这些育人的环境，真是令我感动，感受到育人环境的巧妙化、美感化。育人环境体现在每一个角落，处处彰显环境，处处彰显育人。
　　4.环境育人 个性鲜明
　　参观的三所学校既有“环境育人，美化感人，人文和谐”的共性。又彰显着各自独特的育人个性。比如，广泰中学的“厚德尚能，知行合一”一看到这几个字，就知道这所学校首先注重孩子好的品德的形成和修养。百花小学突出“养习教育”。“养习教育”的内涵是：做教育就要管一辈子的教育。二十六中学“三有一会”的教育。即“有爱心、有教养、会学习、有特长”的教育理念。每所学校在打造育人环境的同时，无处不彰显着各自的教育特色，突出的教育思想、个性的教育理念。看了之后，无不叫人赞叹。
　　5.人文和谐 全面发展
　　人文和谐， 全面发展。主要体现在每所学校的各个功能室。既有人文环境的打造，又有科学成果的展现。比如，科学实验室，首先打造科普长廊“探索、发现、创新”，然后展示学生的科学成果。培养了孩子们的探索、创新的能力。图书室的书不仅质量高，而且经常开放。打出“人要读60本好书”的条幅，并且还有相应的评比台。激励孩子们多读书、读好书。读中育人，读中成长。书法室的“纸墨笔砚，文房四宝”不处不在。古典文化的精髓，处处体

现。生活厨房的打造，让学生“学会生活，学会自立”。剪纸和陶瓷的制作，彰显着孩子们的艺术才能。因此，在三所学校既受到了环境的熏陶，又看到了学生们的全面发展的喜人景象。
　　总之，校园文化精心打造。构成了良好的育人文化，营造了优良的育人氛围，促进了学生思想观念的现代化，塑造了学生健康完美的人格。真正的达到了人文和谐全面发展的目的。