【内容摘要】建筑装饰产业结构调整，要求人才培养方式转型，高职教育必须采取切实、创新的人才培养方式。装饰艺术设计专业以项目设计实践为引领，构建“课、证、赛”一体化的教学模式，促使教学过程由“传输式”向“影响式”的转变，促进人才培养规格由深化设计人才向高素质复合型人才提升。
　　【关键词】项目化教学 装饰艺术设计 复合型 技术技能
　　一、建设背景与意义
　　根据《中国建筑装饰行业“十二五”发展规划纲要》《中国建筑装饰行业人才需求现状调研》《2012年中国建筑装饰行业发展报告》等调研资料显示：“十二五”期间，我国作为发展中的大国，仍然处于城市化、工业化、市场化的快速发展时期，建筑装饰行业仍面临着持续、快速发展的宏观环境。到2015年，我国的建筑装饰工程总产值将达到3.8万亿元，比2010年增长约1.7万亿元，总增长率为81%；建筑装饰企业总数约为12万家左右，将减少3万家，下降幅度为20%。另外，企业的结构与品质发生重要变化，具备国家核发的工程资质企业数量将达到7万家以上，增长幅度约为20.7%；从业者总数预计达到1800万人，劳动力增幅相对下降，劳动力素质需要大幅度提高；受过高等教育的人数将达到250万人，预计比2010年增加100万人；建筑装饰行业持证上岗人员的比例要进一步提高；设计师团队人员总数力争达到120万人，预计比2010年增加40万人，争取形成一支有较强影响力的工程项目管理、设计师团队。[1]
　　由此可见：我国建筑装饰企业的组织化、集中化程度提高，企业数量在行业、市场的快速发展、就业人数持续增长的背景下大幅下降；行业、企业需要具备相应资质、掌握技术应用能力、熟悉技术转移和再创新的中高级创新人才。
　　伴随着区域经济的发展，广东建筑装饰产业集群化趋势日益明显，在广州地区聚集着一大批知名建筑装饰企业、装饰材料生产企业，集石材加工、灯饰设计、灯具制造等多个建筑装饰材料相关产业链，例如广佛同城化：佛山陶瓷生产基地供应全国近八成的装饰用地砖、墙砖和卫浴洁具等；顺德区是中国最大的家具设计、制造、贸易基地……区域内产业分工日益细化，尤其是室内装饰工程、城市改造项目建设乃至材料生产，已经形成了终端产品→工程施工→深化设计→工程建设所需的产品制造、运营产业链。广州地区产业集聚效应逐步显现，核心竞争力凸显，为装饰艺术设计专业发展带来新的机遇和挑战。
　　在推动由“中国制造”向“中国创造”转换，以科技、文化、艺术内容装备与改造行业、推动文化创意设计和技术创新能力不断提升的背景下，迫切需要职业教育加快改革与发展，加快培养适应产业发展要求的高素质复合型人才。中国建筑装饰行业人才需求现状调研中重点明确提出：要“以教育、培训体系建设，提高从业者的队伍素质；以文化创意、设计创作，带动建筑装饰行业发展方式的转变。”
　　建筑装饰行业发展转型中的人才主要需求如下：1.高端复合型人才：主要需求是具备文化创意、设计创作能力的高素质设计人才；有带领团队进行自主研发的科技人才；既懂技术又懂管理的复合型人才。2.深化设计人才：主要需求是设计的细化、深化设计人才。[2]由此可见：随着建筑装饰设计行业发展转型，高职教育要采取切实、创新的人才培养方式，培养高端复合型人才，推动产业转型升级。
　　二、建筑装饰设计工作过程和职业岗位能力分析
　　（一）建筑装饰设计工作过程的主要阶段
　　1.设计前期：了解甲方诉求，接受任务；勘察现场，收集资料；与甲方沟通，设计提案；概念设计（草图表现与表达）。2.设计阶段：设计策划（文案，设计说明），深化设计（方案细化），技术表达（材料、工艺等），设计确认。3.设计实施：合同阶段，项目实施，施工管理；4.项目验收，后续服务。
　　（二）岗位需求、职业能力分析
　　1.设计师：具备设计员职业资格，主要从事室内、园林、陈设、会展设计等方案设计工作；职业能力和岗位需求主要有：设计策划、设计营销、方案创意与深化设计、项目施工管理等，侧重专业技术、方案设计策划和管理能力。
　　2.绘图员：具备绘图员职业资格，主要从事建筑装饰、景观园林施工图、3d效果图表现等项目的深化设计工作；职业能力主要是方案深化设计，侧重专业技能。
　　3.业务员：具备造价员职业资格，从事建筑装饰工程业务及材料预算等工作；要

具备的职业能力主要是设计营销，侧重沟通与表达、材料与预算。
　　以上表明：随着建筑装饰产业转型发展，从业人员必须具备相关职业技术资格，高职装饰艺术设计专业人才培养规格将由培养深化设计人才向高素质复合型人才提升（复合型人才：既懂设计技术又能施工管理）。
　　三、装饰艺术设计专业项目化教学实施方法
　　装饰艺术设计专业紧跟建筑装饰产业转型升级需求，通过教学改革与实践，促使教学过程由“传输式”向“影响式”转变，学生经3年全程项目制课程的训练，由入门新手成长为具有创新精神的设计能手，人才培养规格向高素质复合型人才提升。
　　（一）坚持能力为重，推行以项目设计实践为引领的“课、证、赛”一体化教学模式
　　结合职业标准、工作岗位能力和工作过程需求，以项目设计实践为引领，与行业、企业深度融合，完善环境艺术设计项目工作室、企业教师工作站的运行管理，项目设计实践课程结合国家职业资格认证、职业技能大赛，并通过企业项目实践和“证、赛”等多方面评价、验证教学改革效果，促进人才培养、服务社会的双赢。
　　（二）装饰艺术设计专业项目化教学实施步骤
　　1.一年级实行虚拟项目训练+校企合办主题式竞赛。通过第一、第二学期的博雅教育，专业基础技能教学结合校企合办主题式竞赛，使学生初步具备专业基础造型能力，挖掘出职业乐趣。
　　2.二年级实行真题仿做+职业资格认证。通过第三、第四学期的专业技能教学，企业真实项目仿做，使学生掌握相关专项技能、空间设计能力，项目教学融入单项技能，使学生获得专业技术技能和空间设计能力，并结合国家职业资格认证，建立职业认同感。 　3.三年级真题真做+省级、国家级竞赛。第五、第六学期开始进入设计项目组，下企业顶岗实习，企业真实项目真做，凡是中标者给予薪酬奖励；以项目设计实践促学，形成职业归属感；并结合省级、国家级设计竞赛，以赛促学。
　　（三）构建装饰艺术设计专业四融合课程体系：（四融合即基本技术技能融合、专业技术技能融合、综合技术技能融合、创新技术技能融合）
　　1.第一、二学期：基本技术技能融合项目——设计营销
　　面向设计前期阶段的业务员，提高学生的设计表达和营销能力；技能和技术应用训练项目：设计营销、设计基础、职业素质；主要支撑课程：创意思维、手绘表现技法、建筑制图等；课程评价标准：由传统考试考核改革为作品展览、演讲汇报、手绘竞赛的形式进行验收。
　　2.第三、四学期：专业、综合技术技能融合项目——深化设计与施工管理
　　紧跟建筑装饰产业转型发展，注重项目设计实践，结合职业资格认证。面向设计阶段的绘图员与设计师，提高学生的深化制图设计能力和施工管理能力；技能训练和技术应用训练项目：深化设计、施工管理、职业资格认证；主要支撑课程：施工管理与材料、住宅/会展/公共空间设计（项目实践）、建筑cad（捆绑cad绘图员认证）、快题设计（捆绑室内装饰设计师认证）等；课程评价标准：职业资格考证成绩即课程成绩、作品发表与展览、方案演讲与答辩等形式。
　　3.第五、六学期：创新技术技能融合项目——创意设计与策划
　　面对产业转型发展，加强企业真实项目和创新创意训练项目：设计策划、建筑室内设计/园林设计项目标书、创意设计竞赛；主要支撑课程：创意空间设计、景观园林设计、毕业设计与实习等；课程评价标准：作品发表与展览、方案演讲与答辩、职业技能竞赛等形式。
　　综上所述，随着我国建筑装饰产业转型发展需要，高职装饰艺术设计专业人才培养规格将由培养深化设计人才向高素质复合型人才提升。本文以建筑装饰设计工作过程和职业岗位所需能力的分析为基础，以国家职业资格标准为依据，通过企业设计项目引领实践教学，单项技能融入项目实践教学，构建项目设计实践教学的“四融合”课程体系，校企合作共同研发课程评价标准。推行以项目设计实践为引领的“课、证、赛”一体化教学模式，将项目设计实践课程与职业资格证、技能竞赛相结合，构建新型的综合评价方式（课程评价标准、职业评价标准、社会评价），以项目设计实践促学、以证促学、以赛促学，验证教学改革效果，促进人才培养、服务社会的双赢。
　　（注：本文为2012-2013年度中国职业技术教育学会科研规划项目，项目编号：207224）
　　参考文献：

br>　　[1]中国建筑装饰协会.中国建筑装饰行业“十二五”发展规划纲要[eb/ol].于2010年8月5日中国建筑装饰协会六届五次常务理事会上发布.
　　[2]胡国宁.建筑装饰设计专业的背景分析及人才需求现状[j].大舞台，2012（4）.
　　[3]杨艳石，赵仕奇.艺术设计专业课程制和项目制一体化教学模式构建[j].南京艺术学院学报（美术与设计版），2012（6）.
　　[4]刘青.以工作过程为导向的项目工作室实践[j].中国职业技术教育，2010（23）.
　　作者单位：广东岭南职业技术学院