【摘要】初中是学生思维发展的飞跃，也是良好个性学习品质形成的关键期。中学数学教育工作者应高度重视培养学生良好的个性品质。作为一线的中学教师，在初中数学教学中培养学生良好个性品质是广大的初中教师以及教育工作者都应思考的课题。
　　【关键词】民族地区 初中数学 培养 个性品质
　　《中学数学新课标》确定了中学数学的教学目的：使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活，参加生产和进一步学习所必须的数学的基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，发展逻辑思维能力和空间观念，并能够用所学的知识解决实际问题，培养创新意识，进一步培养学生良好的个性品质和辩证唯物主义观点。教学目的包括知识、技能、能力、个性品质和辩证唯物主义观点几个方面，培养学生良好的个性品质越来越重要，《中学数学新课标》中指出良好的个性品质主要指：正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思考，勇于创新的精神，良好的学习习惯和欣赏数学的美。
　　教师在教学过程中，学生的学习目的、兴趣、毅力等均与教师的主导作用密切相关，教师的教法、学法指导、知识结构、课堂控制能力等都影响学生的个性品质。为此，中学数学教育工作者应高度重视培养学生良好的个性品质。我认为，教师可以以下几点做起：
　　1. 研究学生群体的个性，深入了解学生
　　所谓个性是指一个人的基本精神面貌，良好的个性会促进个人的全面发展，不良好个性只能限制甚至阻碍人的发展，为此教师很有必要研究学生群体的个性，从而帮助引导学生养成良好的个性，每个学生个性形成除先天素质外，还与学生的教育、家庭环境和社会环境有关，为此教师应综合发展变化地看待每一个学生。了解学生的目的是培养学生的良好个性，使学生群体优秀个性得到最好的发展。
　　2. 引导学生树立明确的学习目的
　　学生正确的学习目的是数学学习中持久的动力，中学生对社会认识较浅，对数学的作用认识不足，对中学生帮助他们树立正确的学习目的是中学数学教学的重要举措。数学是一门逻辑性很强的学科，通过题目的论证演算，可不断提高个人的分析能力和解决实际问题的能力，这些能力是以后人生发展的基石，只有对数学有了新的认识，学习数学的积极性才会提高。
　　3.充分激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣和信心
　　3.1 充分揭示数学的实践性和趣味性，培养学生的学习兴趣。
　　数学是一门实践的科学，为此让学生应明确知识来源于生活实际，在解决实际问题中产生对认识知识的渴望，将数学知识与现实生活密切联系从而激发学生的学习兴趣，如温度计引入数轴；通过“两张门票，13排1号和1排13号，你选哪张？”来表明坐标的有序性；通过大量实际变化过程中的两变量间的对应关系概括函数的概念；从购买东西来判断该商店商品质量的好坏到用样本的性质来估计总体相应性质的统计思想。另外，通过教材的内容再补充一些生活中我们身边的数学实事，激发学生应用数学知识的意识和冲动。
　　数学的最大趣味在于激好学生对数学知识的内在需求，让他明白认识上的“冲突”，再有趣味的数学史，科学家、数学家严谨治学的态度往往也能燃起学生的求知识欲火，为此教师应注意这方面的教育。
　　3.2 让学生在学习上得到“成就感”和“自信心”，从而培养学生的学习兴趣。
　　教师应欣赏的眼光看待自己的学生，对“差生”要用发展的眼光看待，看到他们学习态度，品质上的变化。为此，我们可以从两方面入手对学生进行赏识教育：一是在数学教学中充分发挥教学评价手段，对学生进行激励，尤其是对课堂教学的即时评价，在教学中制定教学目标要合理适应，使挑战性与可行性并存，要面向全体要因材施教；二是教师在布置作业和设计试题的依据大纲要求，依据学生实情，做到恰如其分，教师在批改、评定试卷以及讲解试题时，应充分肯定学生的进步，尤其是学生学习态度，进步程度上给予评价，中肯的批评和希望能更好地激发学生。
　　3.3 重视“引言”教学，培养学生学习数学兴趣。
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”，“引言”可让学生初步感受数学研究的对象和问题，了解数学与生产、生活、科技的联系，故切实用好引言中的内容，可调动学生学习积极性，如在进行初中几何引言教学时，可就学生最熟悉的自行车轮胎发问，为什

么不把自身车轮胎制成方形或椭圆形呢？让学生顿时联想到骑方形或椭圆形自行车的感受。电视塔为什么制成许多的三角形，如何画五角星，如何测古塔高度等等，激发学生学习几何的热情。
　　3.4 用生动的语言，形象的比喻激发学生兴趣。
　　具体教学中，偶尔用几句简单、幽默的话，既能引起学生对数学的兴趣，又能避免空洞，如讲解一元一次不等式组找解的方法时，可以把对应的一元一次方程较大的根称作“大”，较小的根称作“小”，找解集时可用下面的口诀来归纳大大取大，小小取小，大小小大取中间，小小大大取不到。
　　4. 运用数学的抽象性和严谨性，培养学生的学习品质和实事求是的态度
　　作为中学数学教育者来说，在教学中要注意语言的严谨，做题的规范，解题的灵活、板书的工整，作图的规则等，使学生在言传身教中受到熏陶，潜移默化，数学具有抽象性的特点，通过数学概念，命题的形成过程的教学，培养学生从本质上思考问题的习惯。教师在严格要求自身的同时，还应严格要求学生，培养学生良好的学习习惯，可以以下两点做起：一是要求学生语言准确、规范。教师要随时纠正学生在回答问题与书面作业中的语言错误，要让学生铭记，一字之差就可以导致错误，如不等式的解：x>a且x>b，与x>a或x>b，这儿的“且”与“或”是“交”与“并”的关系有本质的不同；二是要求学生言必有据。不管是推理或计算还是作图都要有根据，有时在做题中需用某结论，尽管该结论从直观上看来正确但未给出证明，在此情况下，也只有先证明了这个结论后才能用。只有这样，在数学教学中总是不断帮助学生纠正学习中的错误，逐步加深对所学知识的理解，不断提高运用知识、技能解决实际问题的能力，从而培养学生顽强的学习毅力，养成一丝不苟、坚持真理、修正错误的实事求是的科学态度。
　　5.利用数学的简洁性、明确性以及教材的典型性、培养学生良好的学习习惯
　　教师可以帮助学生学习教材，要求学生按时完成作业，书写美观、整洁，力求寻找合理的解法，以及对运算结果的验证，思考问题的思路与方法，解题的规范步骤，在教学中，既要热情关怀，又要严格要求、训练，通过教学培养学生严格认真，刻苦钻研，实事求是的态度，使学生养成善于发现问题，克服困难解决问题的能力。
　　6. 加强数学美学教育，培养学生欣赏数学美
　　美的主要形成就是秩序、匀称、确定性……数学不但具有真理，而且具有至高的美，严肃的美。美感是进行探索的智慧的源泉之一，他能唤起探索的欲望和兴趣。数学美经常表现于数学对外的表象，如美妙的曲线，对称的方程。立体图形的立体美，数学语言的简洁美、精炼美、升、降幂排列的整齐美，数学命题四种形式的相互关系给人一种结构上的对称美，还有各种公式推导给我们以统一美和韵律美，数学中的消去未知数，给人一种简单美。数学美在中学中还有很多，还需中学教师在实践与探索中去不断发现，时刻去潜心挖掘，以便更好培养学生对数学美的欣赏。
　　对学生进行良好个性品质的培养除以上六点外，还应注意几点：教师时刻重视言传身教；教师对全体学生一视同仁，认真去发现每一位学生的闪光点，帮助他们树立自信心；教师让学生明白，良好的个性品质的培养不是一朝一夕能实现，需从点滴积累开始，需要有持之以恒的精神。
　　参考文献
　　[1] 张尧庭.“素质教育中与中学数学的联系”，《中学数学教学参与》，2000年第7期.
　　[2] 王祖美.“论中学数学教学中学生个性品质的培养”，《凯里学院学报》，2004年第6期.