【摘要】普通高中课程标准指出：“目前，高中英语课程的教育教学理念陈旧，课程设置缺乏多样性和选择性，不能满足形势对高中英语课程提出的新要求。”此外，教材内容更新较慢，且陈旧，不能体现教学内容的时代性。本文试探性地从丰富课程资源的角度出发，阐释了如何将voa英语广播材料作为网络学习资源运用于高中英语听力教学，从而使学生接触更多的真实的语言素材， 保持学习英语的愿望和兴趣，同时丰富高中英语教学内容。
　　【关键词】voa特别英语 课程资料开发 英语听力教学
　　引言
　　英语教学中，必须开发和利用其它资源作为教材的补充、延伸和拓展，以开拓教与学的多种渠道，不断更新教与学的方式，体现课程的时代性，增强教与学的开放性和灵活性[1]（122）。其中，其它资源包括图书、音响出版、外语报刊杂志、广播、电影、电视剧和英语歌曲等等。究其现状而言，英语教材更新比较缓慢，内容陈旧，不能为学生提供足够的真实的语言输入，这在一定程度上抑制了学生的阅读动机[2]（78）。《标准》指出：“英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。”二语教学强调让学生尽可能多地接触目标语和语言输入的真实性， 因此，在英语教学中，除了科学合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源辅助英语教学来提高学生学习的热情和兴趣，同时也是满足学生自主学习、个性化学习、体验学习、合作学习的要求和这也是培养学生综合运用英语能力的必然途径。
　　1.voa英语广播材料的特点
　　美国之音（以下称voa）的英语节目，按播音速度可分为两种：standard english （标准英语）和 special english（特别英语）。standard english 是美国人日常使用规范英语，及美国普通话（general american），使用“标准英语”这一词是为了区别于“特别英语”。标准英语的播音速度每分钟不低于140个词，词汇量在4000以上，句子较长，结构复杂，内容详实。因此收听起来比特别英语要难得多。voa常英语新闻主要对在美国和国际上所发生的重大新闻事件进行报道报道，新闻的时效性很强。因此，这个不适应高中生收听。special english 又叫“慢速英语”，是voa 专为全世界非英语国家初学英语的听众安排的一种简易、规范的英语 广播节目。美国著名词汇学家s. b. flexmer 指明了special english的三条标准，也就是它所“特别” 的地方：第一， 它是一种由美国人最常用的1500个基本单词为主体构成的美国英语； 第二， 它用简短、明晰的句子写作和广播； 第三， 它以每分钟90个单词的速度，即2/3的标准英语速度进行广播[3]（51）。慢速英语节目 分为两大类：一类是新闻节目，一类是专题节目。新闻节目（world news）长约十分钟，大都播出十条左右新 闻，近一千个单词。专题节目（fea-ture programs）分两部分，首先是五分钟的短篇专题，包括发展、农业、 健康、教育、经济、新闻、词语七个栏目。随后是十五分钟的长篇专题，包括今日美国、科技新闻、探索、建国史话、美国综述、美国故事、人在美国七个栏目。短篇专题和长篇专题每日各播一个栏目，按周循环[3]（51）。首先，这些专题节目覆盖面广，富有时代性、教育和教学意义、有趣性、实用性强、探究性等特点，可以作为英语教材的有效补充。同时，由于题材的多样性，也能满足学生个性化学习的要求。再次，通过收听voa广播，学生可以了解最新的国际时事、各个领域的最新成果、同时也能扩大学生的知识面，开拓视野和提高学生跨文化交际能力。最后，这些专题栏目还具有信息新、语言地道规范、句式简短等特征，能使学生置入真实交际的语境中，也是学习者了解美国和其它英语国家社会文化的好材料，同时也是学生学习和提高英语水平不可或缺的补充材料。下文主要论述如何创造性的将voa英语广播材料融入英语课堂教学当中来提高语言习得者的英语听说技能。
　　2. voa广播材料在听力教学中的运用
　　就目前我国英语听力教学而言，大多数学校听力教学材料仍然以教材上的听力和为了应付高考的听力的材料为主，学生经常听这些材料，久而久之学生会失去学习英语的兴趣。因此，外语听力教学应尽可能求把学生置于尽可能真实的交际情景中，才能培养学生的交际能力。普通高中课程标准对英语八级和九级的听力要求分别是：“能基本听懂广播、电

英语新闻的主题或大意”和“能听懂国内外一般的英语新闻广播及天气预报”提高学生听力的方式和渠道多种多样，但通过听voa特别英语是提高英语听力的一种行之有效的途径，它丰富了教学内容，提高了了学生的听音动机学习的激情，使学生找到了永久的课堂，同时也符合《标准》的要求。
　　把voa特别英语运用于听力教学必须遵循先易后难的原则，先熟悉新闻听力的特点，包括材料的结构特点、播音员的语速、语音和语调特点，然后获取新闻的信息。每个学校应该根据具体的情况安排听音的时间，可以利用英语早自习前二十分钟，也可以是晚自习前二十分钟或者是听力课时间的一部分。每周听音的次数视情况而定，但最重要的是教师一定要坚决的执行，不然达不到预期的效果。相信只要师生坚持一年的训练，学生的听力能力一定会有很大的提高。笔者将听力训练分为三个阶段，每个阶段的具体任务有所区别。
　　2.1 初级阶段：对新闻材料研究。
　　了解特别英语新闻结构，抓导语信息，熟悉广播的语速、语音和语调的特点，此外，教师应引导学生熟知慢速英语的1500个基本词汇和常见专有名词，目的是增强学生的感性认识。首先，教师在课前应该精心选择符合学生听力水平和感兴趣的新闻，把听力原稿打印出来发给学生或者听音时以ppt的方式呈现出来讲解它们的结构特点，着重训练学生抓新闻导语的能力。voa特别英语新闻种类丰富，按其性质可分为政治、经济、卫生、农业、 军事、体育、教育、社会、文化等等。总体而言，其结构大多采用“倒金字塔”结构，也就是说新闻从开头到结尾是按新闻事实内容的重要性递减的顺序来安排的，将最重要、最精彩、最生动、最吸引人的新闻事实放在全文的开头，称为“新闻导语”（news lead），以下依次排列，其结构象倒放的金字塔[4]（17）。例如：china exports to north korea fall “recent chinese trade information shows that china's exports to north korea decreased by more than 30 percent during the first six months of 2013. this is the first time in four years that exports have fallen. exports decreased by about $1.6 billion from january to june， compared to the same period last year. …recently， officials from the united states and south korea met. they announced their plan to continue placing restrictions on north korea， and to seek more assistance from china in the process. （15 august， 2013）”.这条新闻采用“倒金字塔”结构，第一句交代了新闻的主要内容，即中国对朝鲜的出口下降，后面介绍了出口下降的原因。因此，新闻导语概括了新闻的精髓，信息量大，句型较为复杂。鉴于这一特点，教师要用大量的不同类别的新闻材料指导学生分析其结构特点，着重训练学生抓导语信息能力。为使学生迅速进入听音状态，教师可以通过设置相关的wh问题，如what， where， who等， ，或者要求学生做陈述句的正误判断（true or false），在此阶段学生可以对照听力文本回答问题。然后要求学生在课后模仿播音员的语音语调，跟做音频不断的重复，录音是最好的老师，反复听录音就是最有效的方法，因为录音是最好的老师，语感是听出来。 　2.2 中级阶段： 深入细节，分清主次。
　　这个阶段首先教师应选择一些较为简短和有趣的新闻播放给学生听，学生不能看听力文本，针对不同的年级，教师应让引导学生在听完一则新闻后设计不同的任务让学生完成，听两遍。在听力播放前教师可以介绍新闻中的较难词汇和一些背景知识，一般要求高一学生根据新闻内容回答两三个比较简单的问题，比如，文章的中心和一些细节内容，高二学生则要求有所提高，根据新闻内容判断四五个句子的正误，而高三学生根据新闻内容进行填空、缩写及口头翻译等，难度更大。例如：cancer may soon be world's leading killer
　　“health experts predict that soon， more people will die from cancer than from aids， tuberculosis and malaria combined. they expect that by two thousand ten， cancer will become the world's leading cause of death.
　　heart disease is the current leading killer. a world health organization report made the predictions in december. ….. another suggestion is more support f

for tobacco-control programs. and the cancer society says health officials and governments should invest more in cancer research and early detection”. （ 2009-3-1）这段新闻导语讲述癌症不久可能成为世界的主要杀手，后面分析了原因和不同种类的癌症出现在不同的国家，最后讲述了防治癌症的措施。现在我们可以根据不同年级的学生针对这段新闻设计不同的任务。
　　高一学生：听这段新闻，回答下列问题。
　　1. what will become the world's leading cause of death？
　　2. what is the current leading killer？
　　3. which is the reason why more people are dying from cancer？……
　　高二学生：判断下列句子的正误
　　1. cancer is the current leading killer.
　　2. the number of cancer cases and deaths from cancer are expected to decrease one percent each year.
　　……
　　高三学生：完成以下段落的填空。
　　the american cancer society says can do things to help prevent the increase in cancer cases and deaths. one idea is to provide poor and developing nations with that help to prevent some cancer-causing infections. one example of a cancer-causing is human papillomavirus. this virus can cause cancer in women.
　　教师可以根据不同学校和学生的实际情况设计不同的任务，针对好学校的学生任务可以设计更难的任务。
　　2.3 高级阶段：课后听新闻，课堂汇报讨论。
　　完成了前两个阶段的训练，学生已经充分了解了特别英语新闻的结构，常见的题材，积累了相关新闻的词汇和表达，学生也逐渐养成了听新闻的习惯。那么，学生在这个阶段的任务有所不同，教师可以把下载的新闻拷贝给学生或者有条件的学生可以自己课后下载进行听力训练，然后让学生课后听课堂谈论，可以是小组的形式。在讨论的过程中学生们能够相互补充，相互引用，并能发表自己的见解，可以对新闻内容进行复述。这样也培养了学生的获取、分析和处理信息的能力。该阶段训练兼顾了“说”的训练，有助提高学生语言交际能力合作性学习能力。再次，教师在这个阶段可以有机地把教材阅读的导入部分和相关的听力训练相结合。例如：外研社出版的高中英语教材必修2 culture corner- stop smoking now-we can help（module two 19 ），教师可以先播放这段“study links smoking to millions of tb deaths”（2011-11-22）voa新闻，让学生听，听后学生回答问题，或者课堂讨论，也可叫基础好的学生听后去讲台给同学做presentation。然后教师对一些难的部分做适当的讲解，作为本文课的导入部分，自然过渡到正文部分。这样不但训练了学生的听力和口语表达以及语用能力，也让英语课堂更加生动同时还能提高学生的学习兴趣。voa材料丰富，只要教师充分挖掘，很容易和教材内容有机的衔接。
　　此外，在进行voa特别英语新闻训练时，教师应该注意一些问题：①各位教师应针对自己学生的具体情况进行训练，好学校可以完成第三阶段的训练，差点的学校可以进行一二阶段的训练即可。②注意选材的难易程度，兼顾优差生和学生的兴趣。③voa只起辅助作用， 主要加强对学生课余收听voa的指导和要求。④教师应该严格要求自己和学生，要按计划执行，不能半途而废和急于求成。
　　3. 结语
　　本文从课程资源的角度出发，阐释如何创造性地将voa特别英语运用于高中英语教学，让学生接触更多的真实地道的语言，帮助学生创立更加生动的听力课堂，从而提高学生听说能力和学习英语的兴趣。
　　参考文献
　　[1] 陈琳， 王蔷，程晓堂.普通高中英语课程标准（实验）解读[m].南京：江苏教育出版社社.2010.
　　[2] 涂中庆. 运用英语报刊提高英语阅读能力 [j].山东电力高等专科学校学报，2011（3）：78.
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　　[4] 董静萍. voa特别英语新闻在听力教学中的应用 [j]. 外语电化教学，1998（4）：17.