【摘 要】职业技术学校中如何完善实习教学？如何根据专业特点和培养目标要求进行有效的实习教学？本文从这两个方面进行了探讨。
　　【关键词】车工实习；实习场地；实习教师
　　文章编号：issn1006—656x（2013）09-0123-01
　　随着我国经济体制改革的发展和深入，新的技术不断地冲击着社会的各行各业，现代化的发展、建设正流露出对各种人才的渴求，据统计，我国的中高级技工的缺口巨大，培养具有中高级技能的蓝领，已变的迫在眉睫。而这些人才的来源，现在主要靠中等职业技术学校的培养和输送。建国以来，尤其是在我们的计划经济时期，中等职业技术教育体系已经得以建立，但是面对世界新的经济形势的变化给中职教育带来的冲击，产生的诸多新问题我们同样不能不面对。
　　对于我们中等职业技术学校的教育对象而言，总体上讲，基础知识不够扎实，不能灵活运用所学知识。而中职教育的培养方向是具有一定创新意识和能力的学生。教育目标与教育对象特点形成了突出的矛盾。笔者从事车工生产实习的教育教学工作，深知对于学生实践环节的重要性，对这一问题一直给予高度的关注，我认为必须改进实习方法，提高实习质量，以此培养适合新形势新条件需要的新型的技术人才。
　　车工实习是机械加工专业实践教学的重要环节之一，是培养学生动手、操作能力的主要途径。学生通过车工实习，不仅能掌握一些机械加工方面的基础知识和操作技能，而且还能促使他们的观察能力、思维能力得到发展和提高，为学习后继课程打下良好的基础。同时，对学生的思想、品德、意志、作风的培养也将产生积极的影响。因此，提高车工实习的质量，是保证毕业生质量的一个不可忽视的因素之一。
　　下面我结合我校车工实习基地的实际情况，把我们在指导车工实习时的一些方法和实习指导教师的一些体会谈一谈：
　　一、从实际出发，理论联系实际，理论课与实习课相结合。
　　初到实习基地来实习的学生大部分是第一次接触机械加工设备的学生，可以这么说他们不仅缺乏实际的动手能力，而且还不能将刚刚学到的必要的理论知识与实践衔接起来。在不充分的理论知识指导下的实习是具有一定程度上的盲目性，为了最大限度的降低学生实习时的盲目性，为不造成“只知其然，不知其所以然”的现象，我们给学生安排的第一堂课是理论课，先让学生对车削的基本知识和车床的结构及传动系统有所了解，同时在课堂上利用生动活泼、风趣、幽默的语言来调动学生的积极性。把学生想认识车床，想操作车床，想进入实习厂进行实习的迫切愿望充分的调动起来。
　　为了提高实习质量，车工实习现场教学是不可缺少的，特别在实习的初期，现场教学变的更加重要。因为现场教学有别于其他理论课，所以在现场教学的内容上采取“少而精，并紧紧围绕着实际操作的内容讲解”的原则。这样不仅减少讲解时间，增加了学生实际动手的时间，而且还做到理论联系实际，用理论指导实际操作。
　　二、注重科学合理的教学手段
　　为了提高教学效果，作为实习指导教师的我，深知学会一套科学合理的教学手段的重要性。
　　第一，实习指导教师应该将生产安全教育放在首位。机械加工生产具有一定的危险性，对于刚刚接触这一行业的学生来说，生产技术安全教育是第一位的，作为教师必须将安全观念由始至终的贯彻下来，比如：工厂中的行为规范、机床的操作规程、设备的维护和保养的要领及使用注意事项，学生观察示范应站在什么位置，装夹工件时，卡盘扳手应顺手取下等等，都要首先对学生进行教育。
　　第二，努力提高自己在学生中的影响力。这就要求自己平时多注意自身的职业道德修养；注重自身各方面才能的培养；注意和学生感情交流，思想的沟通。以身作则，使自己觉的教学是一件很快乐的事情，不断的钻研业务，提高自己的教学能力。尽量的提高学生对自己的敬爱感、信赖感。这样自己愿意教，学生愿意学，达到教、学相长的效果。
　　第三，注意对学生进行正确的批评。正确的批评比正确的表扬更重要。因为通过批评能使学生及时认识并纠正自己的错误。而不正确的批评往往会损伤学生的自尊心，使学生和实习指导老师之间产生隔阂。总之，正确的批评必须富有感情和诚恳、帮助之意。批评时做到动之以情、晓之以理、导之以行，才可能达到较好的效果。
　　三、抓住学生心理 搞好实践教学
　

　在多年的实习教学工作中，接触的学生很多，尽管每个学生的性格、气质等方面存在着差异，但学生都具有共同的特点：那就是富有理想、进取心强、兴趣广泛、求知欲高、富有自尊心、思想敏锐、有创新精神，只要抓住学生的这些特点，分析他们在实习训练中的心理活动，因人施教，循循善诱地加以引导，就能很好的推动工程训练中心的实习教学工作。下面仅就我从事多年车工教学的经验谈谈对这方面的看法和认识。
　　（一）初始阶段
　　对于来实习基地实习的学生们的想法和态度是多种多样的。有的学生认为：通过实习不仅可以学到课堂上学不到的知识，而且可以锻炼自己的动手能力，对自己今后的工作是很有用的，也是很必要的。有的学生则认为：刚好利用这段时间调剂一下枯燥单调的学习生活，放松一下也不错。少数学生认为实习不实习无所谓，混个及格的成绩过关就行了。针对这些思想状况，首先对来实习的学生进行动员教育，使学生明确实习目的，从思想上端正对实习的态度，这是必不可少的一个教学环节。
　　在观摩课上，每讲解完一个内容，可让两三位同学来亲自操作一下。当一个同学操作时，其他同学边看边指挥，比这个操作的同学还着急。当这个学生成功的车完一个端面或外圆时，心情是比较兴奋的，此时要对这个学生给予肯定表扬，从而更加激发他们对实习的兴趣，加强他们敢于动手的信心。一般说来，在实习开始阶段，学生的求知欲和积极性都是很高的。我们发现，从上课到放学，他们能自始至终的站在机床边认真努力地操作，即使放学了也不愿走，在此期间，我们应注意充分保护和发挥学生的这种积极性。
　　（二）因材施教
　　在实习过程中，通过初始阶段指导教师正确的辅导与授课，学生们已经能独立操作机床了。在进行一段时间的基本训练后，我会把事先画好的一些图纸发给他们，先让他们看图纸，制定出加工路线，学生们讨论得非常热烈，各持己见，这时我会跟他们一起讨论，对于他们提出的问题一一详细讲解，直至制定出一个正确合理的加工路线。在他们加工完工件后，还要对工件的质量进行分析评比，好的表扬，差得让他说出原因，指出应注意的问题并给与鼓励，这样既丰富了实习内容，又补充了书本上没有的内容，开阔了学生视野，同时促使学生开动脑筋，提高了他们的实习兴趣。我们则应谨慎从事，不要因为他（她）没有能够按进度掌握操作技能而产生急躁情绪，切忌采取责、怨的态度，不要刺伤学生的自尊心，而应个别认真，多花时间对其耐心帮助和辅导。也有这样一些学生，本来理解能力、动手能力就差，你站在他（她）的机床面前，他的心里就更加忐忑不安，动作上不知所措，越是害怕出废品就愈会出废品。对此，我们应该采取另外的方法。比如，让掌握操作技能较快较好的同学去帮助他，和他共同完成作业件。这样虽然我们不在场，但给学生心理上的压力减轻了，心中踏实了，我们反而收到了很好的效果。
　　总之，我们要树立创新理念，不断改革，不断实践，完善实习教学
　　参考文献：
　　[1]汪述斌 《构建"质疑解难新模式"，培养学生创新能力》
　　[2] 周积宁 莫怡祥 《"互动式"课堂教学模式与现代教育技术的运用》