【摘 要】新课程教学的目的不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养，教师要创造性选择和应用教学材料，并大力倡导自主学习和探究性学习。因此转变教育教学理念是我们面对新课程改革首先必须理清的关键。
【关键词】新课程；改革；探究能力；兴趣；方法
高中新课程改革已经实施近两年了，本人从去年开始进行语文新课程改革尝试，现就一年来的体会，谈谈自己的几点看法。
一、创设探究情境，培养探究能力
学生的探究能力可以通创设问题情景的方法来实现，让学生置身与问题情景中，从中发现学习的乐趣，调动学生学习的积极性，那么教师如何在新课程教学过程中营造学习情境，让学生在轻松、自由的的学习氛围中学习，更能发挥学生的想象力与创造力。
（一）把学生变成教学活动中的主体，产生问题后让学生来质疑、思考、解决问题。让学生的思想打破传统框架，开拓出新的学习方式。老师要完成从严师转变为益友的角色转换。与学生站在一个平等的高度，这样老师与学生的心灵在无形中就会拉近，师生之间的关系也会变得更加宽松。学生答错可以重答或补充回答，可以质量老师的答案，并提交不同意见。教师在学生提出问题、做出答案时，一定要做到表情专注，让学生感受到你对他的重视，态度要和蔼，让学生放松心情。哪怕答案非常肤浅也应该给予肯定以及鼓励。最大可能的挖掘学生的潜力。
（二）激发兴趣，让学生“想问、想答”。教师在授课过程中，应充分考虑学生的心理特点，提出的问题能调动学生的学习兴趣，问题应具有趣味性、启发性、探索性。用艺术的语言引导学生去积极思考，从而自主解决问题。例如讲《驿路梨花》课文，我重点让学生领会该文在结构上的特点是用了伏笔和照应的艺术手法，因而使文章的事物突出，加印象。同时文中还步步设下悬念，增强了吸引力。上课时，先让学生说出自己观察到的现象：“…在高山密林中赶路，天黑赶不到山脚边的寨子，只能在深山露宿。这时突然出现一间茅屋既没灯也没人，却有住宿必须的物——床、水、米…”为下一步设下悬念；屋的主人是谁？住下后，突然进来一位提枪、扛米的老猎人，原以为是主人，他却说：“我不是主人，也是过路人。”道地主人是谁？又二次设下悬念。老人述说从赶马人哪儿打听到小屋的主人是个哈尼族的小姑娘，按理应是主人，谁知她却说：“房子是解放军叔叔盖的。”这又是第三次设下悬念：解放军为啥盖这间小屋呢？在学生渴望的到正确答案时，教师给予启发、引导，让学生在质疑中，获得新知识。并且感受到现实生活中处处有美的事物，美的存在。小姑娘心灵的美，正如路边盛开的梨花一样灿烂美好。从中受到美的教育。
（三）传授方法，让学生“会问、会寻找答案”。从一定意义上讲，提出问题找出解决问题的方法，其实知道答案更重要。所以说引导学生提出问题，是学生找出正确的答案并且解问题的指南针。所以说老师一定要鼓励学生多多自我提问。在得到一个问题后，学生们普遍存在一种马上知道答案的迫切心理。所以老师这时可以点拨的方法加以引导，启发学生如何从整体上分析出各部分之间的联系，让学生得出解决问题的方法。如在教学过程中提出许多问题，教师可以引导学生联系学过的知识，并鼓励上网查询自己感兴趣的知识点，这样就提高了学生通过身边的实例来观察、分析、解决问题的能力，又拓宽了学生的知识面。
二、加强对学生动手操作能力培养的尝试
著名心理学家皮亚杰说：“思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”学生动手操作能力的培养实际上培养了学生的思维能力，从而促进学生思维的发展。
三、倡导自主、合作、探究的学习方式
学习应当是“接受”和“探究”的和谐统一。学习需要独立，也需要合作。合作学习，是为了提高群体学习效率，更是为了培养学生的合作意识、团队精神。在教学中应该注意帮助学生克服自我中心的思想倾向，使他们积极参与讨论及其他活动，学习正确自如地表达，敞开自己的心扉，同时也学习倾听他人的意见，吸纳他人的意见，深入到别人的内心世界，在追求共同目标的学习过程中，学会协作和分享，学会宽容和沟通。
四、评价激励，体验成功
新课程评价关注学生
的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生的学习过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展，激励是最好的促进学生学习不断学习和探索的方法。激励性的评价，能让学生看到自己的进步，增强自信心，产生奋发向上的学习动力。在探究性的学习过程中，只要学生去尝试了，不管是成功还是失败，都应该得到教师的鼓励与肯定，学生也会从中或多或少的有所收获。所谓评价的方式，也可以多样化，可以让学生相互评价或自评的方式等。教师要从中加以引导，学学生学会多看到别人的优点，学习别人的优点，学会欣赏别人，学会别人成功的方法，并由此改进尝试自己成的方法。
总之，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。只有教师真正的改变多年以来习以为常的教学方式，工作方式，才能稳健的推进课程改革。
