作者简介作者简介：李娜(1981-)，女，博士，中南民族大学计算机科学学院讲师，研究方向为智能计算。1汇编语言及其教学现状
《汇编语言程序设计》是高等院校计算机及相关专业的专业课程之一，是计算机组成原理、系统结构等核心课程的先修课。汇编语言与硬件有重要联系，用汇编语言获得的可执行程序具有运行速度快、占用内存空间少等优点，能更有效地对硬件设备进行控制及开发。另外，学生掌握汇编语言，对其深入学习计算机工作原理、程序设计技术和程序调试技术等都有十分重要的作用。
与其它高级语言相比，汇编语言存在指令繁多、寻址方式多样、程序可读性差、编程效率不高等缺点，这使得学生对该课程的重要性认识不足。此外，学生的学习目的相当务实，有些学生认为即便是在计算机应用场合，使用汇编语言的可能性也很小，所以怕苦怕难，没有学习这门课的积极性。实际上，只有通过学习汇编语言,学生才能深入了解计算机的硬件和软件，从朦胧的计算机世界中走出来，进而理解编译和解释程序，在审视高级语言的时候，才能够透彻地理解最根本的计算机技术［1］。所以，不了解汇编语言， 不仅会导致学生认知水平降低，编程开发手段贫乏，更会导致学生的知识结构失衡。
2实验教学在《汇编语言程序设计》教学中的作用在培养人的科学思维、创新意识，掌握科学方法、提高综合实践能力方面，实践环节有着重要的作用，是课堂理论教学无法替代的。实验课是进行实践教学的重要学习场地，学生通过对实验内容的思考，对课堂上的理论知识进行了巩固；实验过程中的操作，可以发现理论教学的不足；实验过后的心得分析，为以后解决实际问题打下坚实基础。实验还可以将算法的实现和计算机的操作过程相结合，使学生体会到算法的逻辑含义是通过计算机的实际执行过程实现的［2］。
汇编语言与硬件关系密切，通过实验课，学生可以更好地理解cpu、寄存器、存储器、接口及外部设备的工作原理。《汇编语言程序设计》课程的实验是培养学生的动手能力、增强学生的学习兴趣、提高学生阅读、编辑和调试程序能力的关键环节。
3实验教学中存在的问题
3.1教学内容安排方面
计算机语言课程的学习需要理论联系实践，实验课是学好计算机语言的必备条件，汇编语言的学习亦是如此，实验课程开始越早对学生的学习越有利。《汇编语言程序设计》这门课程的教材安排顺序一般是：基础知识、计算机系统的组织、汇编要素、基本指令、程序设计、输入/输出、系统调用、高级汇编语言技术。实验教学往往是配合理论教学进行，通常在理论课程第5~7周后，实验课才得以开设。这样的教学安排效果并不理想，在实验课程开设的前几周不利于学生很好地掌握学习内容，从而对汇编语言产生厌学情绪。
高等院校普遍存在对专业课程的课时进行压缩的现象，使得《汇编语言程序设计》的理论课时和实验课时都有不同程度的压缩，实验课时的压缩相对于理论课时更加严重，导致实验内容的安排不能覆盖该课程的重点，而且重点实验内容也相对浅显，无法进行深入研究。
另外，有些教师围绕课本基础结构部分的知识讲授，没有结合实际应用进行扩展，对实验内容的设计也比较浅显，无法激起学生的兴趣。这些行为都导致了学生对汇编语言的学习兴趣降低甚至放弃。
3.2学生态度不够端正
很多学生认为实验课不重要，实验做得好否对最终的成绩判断没有关联。目前多数院校的学生学习成绩判定, 以期末考试成绩为主，这就使得很多学生重理论、轻实验。另外，汇编语言不像其它高级语言那样应用广泛，学生认为其对就业帮助不大，从思想上轻视汇编语言，对《汇编语言程序设计》的实验课程更是不愿付出精力，甚至出现拷贝代码的现象。
3.3考核体系不明确
汇编语言的实验教学环节没有受到足够的重视，导致没有明确的评价体系。在进行实验课时，有些教师只是布置了相关的实验内容，实验过程没有进行必要的监督和辅导，导致学生对实验教学态度怠慢，出现学生在实验课上玩游戏和课下实验报告抄袭的现象。
4提高汇编语言实验教学效果的措施
4.1合理设置实验内容
实验课的内容按照由浅入深、循序渐进的方式进行，以启发思维为主。对设计型、综合型实验只要能达到实验目的，其实验过程和步骤可以多样，通过实验课复习理论知识，引出欲
讲解的新内容。针对学期初不安排实验的问题，可以尝试开展“先实验后理论”的教学，在实验中理解基础理论，加大实验课的比例并且及早实行开展实验教学，在整个教学过程中实行以“学生动手为主，教师讲解为辅”的教学模式［3］。
4.2引入新的实验教学模式，培养学生学习兴趣
实验教学中要充分调动学生的积极性，照顾不同层次的学生。汇编语言指令繁琐，初始使用时比较抽象，学生对待实验内容往往无从下手，所以任课教师应该先对实验内容进行讲解。起初的实验内容，教师应该进行详细的演示，可以先引导学生“临摹”，避免学生出现无从下手、丧失信心等问题。后面的实验内容可以进行讲解并提示实验方法，但不要求每个学生都按照此方法进行实验，鼓励学生创新，并在考核中给予一定的奖励。每次实验内容，任课教师都要进行总结，以解决学生在实验过程中的“通病”。
《汇编语言程序设计》的实验一般设置16~24学时，存在实验学时偏少的问题。为了尽可能提高实验效率，教师可以提前给学生布置实验内容，给学生留出时间准备。如果在实验课上临时给出实验内容，大多数学生无法按时完成实验目标，会打击学生学习的积极性。对实验内容进行准备后再上机操作，大多数学生就可以在规定的时间内完成实验。学生在上机的过程中获得了成就感，树立了信心，就会产生学习兴趣，并主动在课下花时间钻研有关课程实验的内容。
为了培养学生的团队合作精神，也可以设计一些综合应用实验，让学生分组完成。每组选出一位组长，负责组织学生课下进行实验内容的预习、实验方案的制定和课上组员提出问题的解决方案等工作。教师在进行实验考核时，要对每个组的完成情况进行总结，对于完成较好的组，给予成员一定的加分，以鼓励学生注重团队合作精神，培养学生的学习兴趣。
4.3建立严格的考核体系
《汇编语言程序设计》课程一般需要16~18个教学周才能完成教学任务，在这段时间内，很少有学生能对其一直保持较高的学习热情，大部分学生都是以成绩驱动自己的学习，所以需要一套严谨的实验考核体系，公平公正地评价学生的实验过程［4］。笔者学校的实验课程成绩由学生出勤、预习、实验操作过程和实验报告4部分组成，涵盖了学生实验上机的全过程。各部分的比例按10%、20%、40%、30%的权重计算实验总成绩。除了出勤情况外，预习、实验操作过程和实验报告这3部分按等级评定，每个等级对应的分数为: a(90~100)、b(80~89)、c(70~79)、d(60~69)、e(50)；对于前4个等级，教师可根据学生完成的情况给出该等级的加减等级。以a等级为例，a+对应100分，a对应95分，a-对应90分，这样每个等级都有对应的分数，可以做到客观地评价学生的实验过程。
5结语
本文根据笔者的教学实践，分析了《汇编语言程序设计》课程的教学现状，指出了实验教学在《汇编语言程序设计》教学过程中的重要性，并对汇编语言的实验教学进行了深入的分析和思考。根据实际情况提出了几点可行的措施，即合理安排实验内容，引入新的实验教学模式和建立严格的考核体系，从而达到发掘学生潜能、提高实践动手能力、增强学习汇编语言兴趣等目的。《汇编语言程序设计》课程的实验教学还需要广大教师积极探索，引入多种符合实际的教学方法，使汇编语言对计算机专业课程后续的学习发挥应有的作用。
参考文献参考文献：
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［2］木林.《汇编语言程序设计》实验教学的探讨［j］.呼伦贝尔学院学报，2012 (4):9295．
［3］张学,陆庆.汇编语言实验教学的思考［j］.教学研究,2009(15):8182.
［4］侯宏霞.提高汇编语言课程实验教学质量的几点思考［j］.内蒙古农业大学学报：社会科学版，2011(13):173174.
［5］金海溶，周苏，孟学多.用实验方法改革汇编语言程序设计的教学［j］.计算机教育, 2007(1):3437．
［6］尹红征,翁梅.汇编语言教学实践探讨［j］.计算机光盘软件与应用，2012(21):245246．
［7］熊小兵.《汇编语言程序设计》的比较教学法［j］.
