【摘要】学困生最缺乏的是自信，而且教师也会自觉不自觉的忽略他们，如果我们教师平时能多给他们一些关爱，允许他们有失误、有反复，唤起他们争做一名好学生的勇气，激起他们迎头赶上的动力。
　　【关键词】英语教学 学困生 爱 兴趣 性格 家校合作
　　【中图分类号】g633.4 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2014）03-0107-01
　　作为一名八年级的英语教师，我今年担任两个班128名学生的英语教学，经过本学期其中考试之后，差生明显偏多，两个班的不及格学生已有初一期末考试的7名和10名增加到现在的18名和20名。如此状况让人忧心！要说教学，我可谓是尽职尽责，却为何差生越来越多！教学之后对此问题我深刻反思其形成原因，并找到了一些切实可行的解决这一问题的办法，在此和各位同仁探讨。
　　一、形成原因：
　　笔者曾多次对学生做过调查，得出学生学习英语困难的主要原因是：（1）难度增加但学习方法没有及时调整。初一的英语从零开始，对于大部分学生来说比较简单，可谓如鱼得水，但随着初二难度的增加，还一味的简单对待显然已经不能适应学习的需要了。主要表现在生词死记硬背，对语法、句型生吞活剥，不能及时复习巩固等等。（2）学生意志品质不够坚定。初中生持续注意力时间短，意志、性格缺乏稳定性，主要表现在一遇到困难就出现畏难情绪，在行动上采取消极态度，学习目标不明确，上课出现倦怠情绪，从而使英语学习变得越来越困难。（3）教师的教不得法。有的教师还没有从思想上转变教学观念，整个课堂仍然是自己在起主导作用，学生被动地听、记。课堂过程沉闷、乏味，学生参与实践的机会少。
　　二、学困生转化的具体措施：
　　第一：用爱建立沟通的桥梁，使学生产生学习的动力
　　没有爱，就没有教育。教师的态度，对学困生的影响至关重要。学困生由于经常受到同学的歧视或经常遭到父母的训斥甚至惩罚，在教师、同学、家长之间人为地形成了隔阂和对立。要消除这种隔阂和对立，重要的秘诀就在于发自内心地爱学生，使学生从教师的目光、表情、语言、举止中真正体会到尊重和关心。学困生最缺乏的是自信，实践证明，谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。一个眼神，一次赞赏，可能会改变一个人的一生。每个学生都有其闪光之处，通过训练，每个学生都能成才。在转化学困生的过程中，我们不仅要摸清原因，而且要善于发现、捕捉他们的闪光点并及时给予表扬、鼓励和充分的信任，同时创造条件，提供充分展示个性、特长的机会，使其在多种尝试中寻找自己的“对应点”，并以此为契机，加以引导，激起他们克服困难的信心。
　　第二：课堂教学中采取恰当的教学方法，激发学生学习英语的兴趣
　　兴趣是勤奋的动力。一个人对某项事物产生了兴趣，便会积极主动地投入。当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”。教师只要能够激发起学困生的学习兴趣，使之以愉悦的心情、积极的态度投入到教学过程中来，其厌学情绪就会缓解。因此，学困生转化以课堂为主渠道是关键。改进教法、指导学法、提高需要帮助的学生的学习兴趣是每个教师备课时必须要考虑的因素。要多为学困生着想，在教学中贯彻“因材施教”的原则，对需要帮助的学生合理定标，分层分组，加强辅导。设计教学时，在整体的教学目标中，应有一定的阶段性，让学生能有反馈的机会。在作业及练习布置上，应考虑学困生的基础，加强练习作业的指导。即使过关测试，也通过复习、测试、分析、矫正、复测几个阶段，给学困生提供足够的机会。
　　第三：加强家校合作，齐抓共管，共同促进学困生的转化
　　一个人的成长离不开良好的社会环境和家庭环境。学困生的转化是一项充满智慧与挑战的工作，仅凭老师的一人之勇是很难实现的，除了学校的教育，还需要社会尤其是家庭为他们创设良好的学习环境和气氛。
　　学困生的有效转化需要家长更大的支持与配合。教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，可采用电话联系、家长联系卡、家校通短信联系、家校互访等多种方式进行沟通。只有随时全方位地了解学生，才有利于进行有的放矢的教育。各任课

师与学生家长经常的联系可使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施；家长知道老师的工作思路后也会主动地配合老师开展工作。长此坚持，学困生的转化工作就会收到事半功倍的效果。
　　最后，重视学生良好性格的养成教育，持之以恒反复教育
　　性格决定动机，动机决定行为，行为形成习惯。把握了性格就掌握了动机。从动机入手，既可以控制学困生的不良行为的发生，还可以激活其良性行为的活力。从根本上说，因为性格的缺陷导致了学习习惯差、行为习惯差。在态度方面，表现为对他人漠不关心、缺乏责任心、目空一切、胸无大志等；在意志方面，表现为自制力差、放任散漫、畏难懦弱、半途而废；在情绪方面，表现为容易波动甚至大起大落；在理智方面，表现为学习被动，不能吃苦，自卑感强等。成才必先成人。
　　金无足赤，人无完人，学困生并不是什么都后进，他们有优点，有长处，有可燃烧的闪光点，只要我们遵循教育规律，善于抓住教育学生的最佳时机，采取学生最易接受的方式去教育他们，一定能取得理想的效果！
　　参考文献：
　　[1]陈静波.2010，初中英语教学中的问题与对策.华北师范大学出版社 186
　　[2]刘雪峰.简相约，有效教学（上）.内蒙古大学出版社 130
　　[3]刘素梅.自信心的艺术.华北师范大学出版社60