我们正处于一个大规模地运用信息进行交流、创造和运作的时代。只有能够通畅地、精确地通过语言文字来表情达意的人，才能成为一个现代意义的人。当今学生怕写作文，改革作文教学，提高学生的作文质量，这是时代的呼唤。口头语言是书面语言的先导，口头语言有了良好的发展，书面语言的发展才有坚实的基础。低年级说话、写话练习是学习作文的基础阶段，在这个基础阶段，如果引导得法，学生往往会产生“望文生趣”的念头，乐此不疲，乃至受用终生。激发学生说话、写话的兴趣，变“要我说”为“我要说”，使学生敢说、乐说、会说、创造性地说，是提高学生的说写能力的关键。但低年级学生阅读面不广，语言积累不足，生活经验缺乏，会导致学生写话能力发展较为缓慢。所以，我们在语文阅读教学中，只有重视语言的积累以及语言文字的训练，才能有效地促进学生写话能力的提高。认真把握语文阅读教材，扎实完成训练任务。下面结合我的教学实践谈几点体会：
　　1.激发兴趣，让学生爱说乐说
　　要写好教学，首先得学会说话。对于一年级学生来说，说话并非一件简单的事。有一部分学生，怕在老师和同学面前讲话，紧张得结结巴巴，声音小得几乎听不见，还有的学生虽爱说话，但要讲得杂论无序，没有主题。因此，教师要培养学生说话，让他们爱说乐说会说。在教学中，我是这样做的：1、为学生提供说话的机会。如果每天用十分钟让学生介绍自己身边发生的事情。介绍时要求态度要大方，声音要响亮，要有条理。如说说课间玩了什么游戏，怎么玩的。甚至还可以告告嘴，但要说清楚告谁，告的什么事，其他同学就此事发表看法和进行评价。这样，创设了说的话题和机会，学生一个带动一个，胆小的也就敢说了，发言逐渐踊跃起来，常练常说，学生的说话水平便逐步提高了。2、为学生创设说话的情境。如联系学生的生活，结合教学内容让学生把看过的少儿节目或广告有顺序，有条理的讲出来。你讲一个，他讲一个，学生不但说话热情高了，说话也逐渐变得有条有理有顺序了。3 、训练学生说完整的话。在培养学生说话能力的同事，要逐渐培养学生说完整的话。低年级的学生不懂语法，又不能过早地向他们讲语法，怎样才是一句完整的话呢？完整的话就是说话的时候，一定要告诉别人，你说的是“谁”，在“干什么”或“怎么样”等等，让学生明白“完整话”的概念，并在课堂上大量地反复练习，放手让学生评议。经过一段时间的训练，学生的口语表达能力普遍提高，个别同学还真达到了“出口成章”的水平。
　　2.开展丰富多样的活动，让孩子们在快乐中激活思维
　　兴趣是学生学习的原动力，要激发他们说的兴趣，变“要我说”为“我要说”，我喜欢开展一些学生感兴趣的活动，因为玩是孩子们的天性，在活动中学生能享受到快乐，在快乐中能激活思维，让孩子们在活动中认认真真地观察，开开心心地活动，真真切切地体验，说写的积极性才会提高，说写的兴趣才会越来越浓。利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事；结合课文内容，组织学生讲故事，从中练习说话；把有趣的活动引入课堂，和他们做水果拼盘；让学生把老师说的话转述给家长，培养学生的转述能力等等。除了知识、技能训练外，还要注意学生在表达时的态度以及语言背后隐藏的品质、思维等，相机作出恰到好处的指导。
　　3.加大阅读量，积累写作素材
　　3.1读好教材，以读促写。
　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，读是写的基础。教师应以教材为内容，进行适当地延伸与创造，把写话的起步训练与语文教学有机地结合起来。（1）仿：仿照例句例文样子写话。仿是儿童写话的基础，不管做什么事都要先仿再创。（2）变：变是的按某种需要，灵活运用已积累的词语、句式，把写话内容表现出来。（3）创：创是在仿与变的基础上自然形成的，没有仿与变得坚实基础也就不会有创作的锦上添花。创就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用几句话表达出来，也就是学生以自己的形式叙述所见所闻，所表所思。 3.1课外阅读，摘抄词句。
　　在学生进行课外阅读时，要引导他们勾画出好词佳句，积累在摘抄本上。在每周的语文课上让学生把自己积累的好词好句读给大家听，同事给与赞扬与鼓励，让学生养成良好的摘抄积累习惯，并逐步在写话中运用。一旦阅读成为学生写话的题材的来源，就可以消除学生“无话

可说”以致“说假话、大话、空话”畏惧写话的心里，既激发了学生写话的兴趣，又可以让学生从阅读中学到写作技能，形成语感，陶冶情操。
　　总之，我们在引导学生进行写话时，要通过各种途径和手段，不断激发兴趣，经常开展活动，丰富素材，让学生感受到写话并不难，每个人都能写，能写好，尝到写话的甜头，学生就会逐渐喜欢上写话。让学生逐渐养成动笔的习惯，学生的写话水平就会逐步得到提高。