【摘 要】读文教学要在内容上注入新的信息，在形式上采用新的教学方法，注重一个“新”字，做到常教常新，只有这样，才能吸引住学生的注意力，才能激发学生的学习兴趣，才能把学生引人语文天地的美的境界中去。
　　【关键词】读文教学；体现；新颖
　　人类社会总是在不断进步，教育也是总是随着人类社会的进步向前发展，这样，“新”的东西总是不断涌现。为此，我们的读文教学必须及时补进新的内容，生发出新的认识，让学生获得新的知识、新的信息、新的感受。只有那些新的、正确的、进步的事物，才能适应社会发展的需求，适应时代的新形势。因此，读文教学要在内容上注入新的信息，在形式上采用新的教学方法，注重一个“新”字，做到常教常新，只有这样，才能吸引住学生的注意力，才能激发学生的学习兴趣，才能把学生引人语文天地的美的境界中去。
　　那么，在读文教学中如何体现出一个“新”字呢？
　　1.在内容上体现“新”
　　语文教材内容丰富多彩，形式多样。为了上好语文课，势必要求我们教师在施教前做好既备课又备人的工作，灵活地处理教材，做到常教常新。正如一位教师所说：教师如同一个高明的厨师烹调出可口的美味佳肴一样，对教材可以选择最优的组合方式来“大飨”学生，使学生乐于品味，易于消化、吸收。在处理教材中，或长文短教，或浅文深教；或单篇精读、精讲，或采用单元组合法以一篇带多篇，或采用课内外结合相互补充等等。
　　有一位教师教《失街亭》时，首先着重要求学生找出课文中几个“三”次相同的事件。这个问题别具情趣，立即吸引学生阅读课文。当学生找出了马谡的“三笑”， 诸葛亮的“三惊”、“三哭”， 王平的“三谏”后，教师又顺势提出问题：这不同的“三”表现了各个人什么样的性格特点？学生稍微思考，很轻松地回答了问题，马谡的“三笑”，表现了他狂妄自大、麻痹轻敌、死守教条的性格； 诸葛亮的“三惊”与“三哭”，突出了他深谋远虑、赏罚分明、严于律己、体恤部属的鲜明个性； 王平的“三谏”则表明他听从将令、平生谨慎的个性。这样处理教材很活，使所教内容焕然一新，学生乐学易学。
　　再如我教《藤野先生》一文时，大胆地打破了陈旧的传统教法，通过对课文内容的整合，精心设计了一个全新的思路。整堂课只提了两个问题：1、鲁迅为为什么感激怀念藤野先生？2、鲁迅为何不顾藤野先生的劝说毅然决定“弃医从文”？可正是这两个问题激起了千重浪。学生很感兴趣，学习的热情陡然高涨起来，整堂课就这样在轻松愉快的合作交流中完成了预定的教学目标，收到良好的效果。
　　要想内容上体现“新”，还可以将课内教学向外延伸，做到课内外结合。如广西著名的语文特级教师田济川老师，他教语文课绝不就课文讲课文，而是注重课内外结合，让课堂教学向外延伸、“活”起来。他的学生回忆说：“田老师的语文课，简直就是北京街头的小吃，无所不有包罗万象。他能跨过时间的限制，从人类文明的产生一直讲到高速发展的今天，也能讲到不可估量的未来，他更能越过高山大海的阻隔，从中国讲到美国，再从美国讲到南非，在他的讲述中，一个道理，一件件轶闻，都随着他那生动的话语进入我们的脑海里！总之，田老师非常善于恰到好处地把具体生动的事件放到课文讲授中去，使死的知识和抽象的道理“活”了起来。”可见处理教材有很多学问。
　　2.在教法上体现“新”
　　语文教师在备课和上课时，都要根据教材和学生的实际而灵活处理教材的同时，也要灵活选用教法。在教法方面要随机应变，选好讲析、提问的角度，给学生以“新”的刺激，唤起学生学习的情趣，吊起学生的学习的胃口。最理想的是上每篇课文、上每节课，都有一些新的招数。这样就能确保教学的新鲜感，给与学生新的刺激、美的享受。
　　著名特级语文教师于漪老师在教《天上的街市》一文时，原设计逐段朗读，抓关键词语推敲，上课前重温课文时突然觉察到原先的安排不合适，不易教出诗歌的特色。于是临时决定重新处理，抓住这首诗歌的特征——闪光的比喻，奇妙的想象、波澜层跌的联想和深沉的热情，引导学生整篇朗读，综合理解，反复领会。结果，学生在反复朗读、体会天上街市的情形时，想得很多很多。有的想到嫦娥如何奔月；有的想到牛郎星旁的两颗小星，大概是牛郎的孩子；有的想到在天河里游泳一定是自在无比；更有好些同学想

到飞碟，想到宇宙人，想到自己长大了要去探索星空的奥秘。看，孩子真可爱，只要帮助他们给思想插上翅膀，他们就能在天空遨游，用想象的彩锦编织一幅幅人间天上相沟通的美画。这样处理，克服了支离破碎的毛病，发挥了诗歌形象性的特点，收到了发展学生想象能力的效果。于漪老师灵活处理教材，灵活选用教法，随机应变，给学生以“新”的刺激，唤起学生学习的浓厚情趣，收到了奇效，真正在教法上突破了“新”字，给我们提供了宝贵的教学范例。
　　3.在教学活动中体现“新”
　　三千年前古希腊生物学家、散文家普多塔戈告诉我们：“头脑不是一个要被塞满的容器，而是一个需被点燃的火把。”读文教学我们不要“灌水”，而要“点火”。要激起学生的学习愿望，要在你的引导下，他们欲罢不能，将探究的触角延伸到课本以外，课堂以外。这样，我们的读文教学才能实现真正意义上的增值。
　　《初中语文教学大纲》中说：“语文课外活动是语文教学的组成部分。应充分发挥学生的主动性创造性，生动活泼地开展课外阅读、写作、参观访问、专题研究等活动。可以采用读书报告会、朗诵会、故事会、演讲会等形式，利用壁报、广播、电视、网络等媒体，还可以组织各种语文兴趣小组和文学社团。”要提高学生的语文素养，仅靠课堂45分钟是远远不够的，更重要的还要和课外有机地结合起来。学生语文水平的提高，除了必不可少的课堂学习外，在一定程度上更得益于丰富多样的课外活动，正所谓“得法于课内，得益于课外”。
　　为了开发语文课外资源，我常用以下方法开展语文课外活动。
　　3.1指导学生选择适当的课外读物。在教学中，我经常有意识地延伸介绍该作家的其它作品，还比较性地介绍其他作家的相同题材的作品，鼓励学生课内学节选，单篇，课外读全篇、读选集，以增强阅读兴趣，深化学习的内容。例如学习鲁迅的小说《孔乙己》，推荐学生去阅读《阿q正传》和《祝福》，了解封建制度吃人的本质。当然，在讲解课文的同时，我还推荐适合中学生阅读的优秀期刊等。课堂教学的有意渗透，可以开阔学生的视野，使其更深入地理解课本知识。
　　寒暑假给学生推荐书目时，既要注意和下学期课内学习内容相配合，又要注意阅读内容的系统性。书目兼顾古今中外的社会科学，自然科学的各种读物。让学生根据自身条件和需要自由选择，学生也可以在此基础上再补充选择一些其他相关的书目阅读。
　　3.2我要求学生每天看（或听）新闻联播，轮流于次日向全班同学复述新闻内容。学生讲述新闻后，请两位同学作一两句话的简短评论。这样一来学生的听说能力有了明显的提高，而且胆量也得到了锻炼。
　　3.3鼓励学生用节假日走向社会，采访各行各业人物，调查招牌广告中的错别字等。在采访调查中，激发了学生热爱生活自然，关注社会他人的极大热情，同时学生的口头和书面表达能力也得到了很大提高。
　　3.4有计划地组织学生参观家乡的自然和人文景观，让学生的心跟社会，跟生活贴得更近。如参观革命遗址张公庙，使大家了解了历史，了解革命先辈艰苦的岁月，感受红军战士坚强不屈的革命精神。学生受到革命思想教育的同时，又收集了大量的生活素材。
　　总之，有声有色的课外活动，不仅激发了大家学语文的积极性，而且使学生的听、说、读、写能力有了切实的提高，有效地弥补了课堂教学的不足。
　　综上所述， 要使阅读教学充满生机活力、源远流长。教师首先要明白 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”的道理，然后努力地为读文教学这片田野引入活水源泉。
　　参考文献
　　[1] 《现代阅读教学论》（广西教育出版社）
　　[2] 《中学语文教育学》（广西师范大学出版社）
　　[3] 《语文学习》（上海教育出版社）