【摘 要】 精细化管理是一种先进的管理理念，是全面提高学生综合素质的好方法。班干部“选培”精细化、“班级法典”制定精细化、“法典”执行精细化、情感教育精细化，才能密切学校、任课教师、班主任、班委会和学生监护人之间的联系，建立校、师、班、监护人对学生的教育、管理及帮助的精细化立体运作机制。
　　【关键词】 学生管理 精细化 综合素质
　　精细化管理是一种先进的管理理念，是建立在常规管理的基础上，将常规管理引向深入的管理模式和基本思想。所谓“精细化”就是要做到班里的事，事事有人做，班里的人，人人有事做，班里的事，事事做得好，班里的人，人人要进步。具体来说，应做到以下“四精”。
　　1 干部“选培”精细化，提高学生综合素质
　　班干部是班集体的骨干，班主任的得力助手，是师生联系的纽带，班风建设的骨干。这股代表班级正义的势力一旦形成，正气就能得到弘扬，歪风邪气就没有市场。我对选拔班干部常遵照“先使用，后培养，在使用中培养”的宗旨，善于发现各类特色学生，扬长避短，大胆重用，按照“带着走--推着走--放手自己走”的思路循序渐进。每周日对班干部工作作总结，定期培训，培养他们发现问题、解决问题的能力，提高其组织能力和管理能力，从而最大限度地施展他们的才华。在班干部的具体使用过程中，班主任的职责简而言之就是教他们怎么干、怎么干好。凡是责任心强的班干部一定要大张旗鼓地支持他们的工作，想方设法为他们搭建施展个人才华的平台，当然，对不胜任的则及时调整，以利班级工作的进一步顺利展开。
　　2 “班级法典”制定精细化，提高学生综合素质
　　没有规矩，不成方圆。制定切实可行的班规法典，无疑是使班级工作做到有章可循，避免班级工作盲目性和随意性的最佳选择。
　　为使班级精细化管理真正落到实处，我先和班、团干部制定出讨论稿，印发给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，反复修改，使《班规法典》能反映绝大多数同学的意志，并涵盖了学校生活的方方面面，反映了学生在德、智、体、美、劳等方面的表现情况及综合素质。在全班讨论基础上，我们拟定了我班内部执行的《量化管理细则》、《出版《班级日志》的规定》、《值日班长职责》、《学习组长职责》等无损学生自尊心、不违背教育规律、教育法规的内容，里面还包含有班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容，印发了“家、校作业联系反馈卡”，及时把作业情况反馈至学生法定监护人手中，密切了学校、任课教师、班主任、班委会和学生监护人之间的联系，建立了校、师、班、监护人对学生的教育、管理及帮助的精细化立体运作机制。
　　3 “法典”执行精细化，提高学生综合素质
　　为了掌握每一个学生的具体情况，更快促进良好班风的形成，我采用以量化积分为核心的综合评价管理体系，将每一个学生的在校表现通过分数予以量化评价，较好地体现学生个人的优点与不足，使教师能准确地掌握每一个学生的情况。它不仅突破了以往仅仅以学习成绩作为对学生评价唯一标准的做法，还刺激了学生的上进心和竞争意识。在实施中，我很注重鼓励进步，一旦学生出现了好的、积极的表现和举止时，在不违背评分标准的情况下，都通过加分予以鼓励，尤其对于后进生，我抓住时机挖掘闪光点，进行勉励，及时向大家通报，鼓励先进，鞭策后进。期末结出总分，作为学生档案中的德育成绩，评“十佳”、“三好”学生、优秀班干部也都要以此为据。这样，经过一段时间师生的共同努力，班里同学早读课迟到明显减少，课堂纪律明显好转，认真学习、积极向上的班风逐渐形成。
　　4 情感教育精细化，提高学生综合素质
　　班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，任何管理都需要与“人文”主义并行，教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，在整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到。比如我让学生帮我拿一下东西，我不会忘了说声谢谢；看到走廊上有纸屑等杂物，我会马上弯下腰捡起来送到垃圾桶里；每天早晨要求学生6：45到教室晨读，我每天6：40准时入班检查学生入班和读书情况；学校开运动会，学生脱下来的衣服，我会主动对他说：“我帮你拿吧！”……
　　除了这些行为细节，

们还要关注学生的心理细节，中学生常常把自己的真实想法掩藏起来，内心的委屈、困惑、迷茫不会轻易对别人说出。因此，学生中的心理问题常常带有很大的隐蔽性。关注学生的心理细节，常常会在“山穷水尽”的尴尬中，收获“柳暗花明”的惊喜。班上有一名女生张xx，开学一段时间以后比较注重穿着，戴一些首饰，再加上本来长得就漂亮，招来了一些男生的倾慕，经常会收到一些男生的信件。我发觉以后，先不动声色，只是在平时多关注她的学习与生活，找她谈谈她的家庭、父母对她的希望以及自己的理想。通过一段时间的观察，我感觉时机成熟，就主动找她谈话。这次谈话近一个小时。通过这次谈话以后我发现她的耳钉，手链不见了，教室里多了她的学习身影，期末考试她取得了非常优异的成绩。试想如果我当初草率给她扣上了“早恋”的帽子，甚至通知家长，我想很可能就达不到这样的教育效果了。
　　再次，对不同层次学生的情感教育目标要求也要精细化，譬如对问题学生没必要太严格，要给他们一个缓冲的时间，商定一个底线，让他们逐步去改正。适当宽容，反而效果更佳。对班级不同层次的学生也要确立不同的奋斗目标，这样能消除优生自满、中间学生自足、差生缺乏自信的不良情绪。在我的感染和倡导下，“没有最好，只有更好！”成为我班文化氛围中最响亮的口号；“不论成绩高低，只要比上一次有进步，就是英雄！”成为班级管理评价的标准，为“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的班级管理平台的创建提供了宽厚的空间。
　　“千里之行，始于足下”，只要我们关注每个细节，注意精细化管理，并能持之以恒，学生综合素质的提高就不是一件难事。