【摘 要】 在网络web2.0时代，以信息技术课程为载体，运用教育技术学不同的研究方法，持科学技术观，以学校作为主题和基础，对微课的相关理论和应用实践进行研究，探索信息技术课程中的微课的应用策略，结合信息技术专业探讨分析微型课堂技巧的构建思想，并从制作微课视频的实践经验中出发，就如何制作一节微课谈谈自己的体会。
【关键词】 微课微课发展；信息技术；微课视频制作
【中图分类号】g64.23 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-02
1.微课案例的应用现状
我主要通过对几个知名的、覆盖面广的全文数据库进行检索，得出历年来专家、学者等对信息技术与微课的研究探索情况，以及不同文献类别的搜索结果，并总结出信息技术中微课案例的应用现状，及运用微课教学后对教学效果的影响，以及对学生和教师的影响。
1.1微课的发展
微课通常是由教学者生产出来，刚开始可能仅仅有一个比较粗糙的脚本——可能仅仅包括一个介绍，一系列应该掌握的关键知识点，一个总结——可能是在教育技术专家的帮助下完成的。微课录制通常由一个仅仅带有麦克房的网络摄像头就可以完成。视频内容通常是这样子的：教学者的正在讲演的头像，配合画外音呈现的其他可视化内容，例如，一个幻灯片演示、一个屏幕录制或者是一个动画。微课录制的成果被上传学习管理系统，专用的多媒体服务器，或者是像youtube、vimeo及itunesu一类的大众视频网站上，视校园网的基础设施选项设置而定。每个微课的名称随概念的不同而不同，确保学生能够很容易的定位到他们所需的课程名称上。此外，也可以添加关键字、标签。
1.2检索结果分析
1.目前对信息技术的相关研究已有上百万条之多，足以说明人们对信息技术的关注程度是相当高的。
2.随着信息技术的发展，微课逐渐备受关注，但微课案例库缺乏，甚至微课视频在中国知网、万方等数据库上找不到。
3.现有文献中关于信息技术的微课的文献相对较少，说明信息技术中微课案例的应用还没有被推广。
4.在检索的结果中一些数据库几乎找不到信息技术中微课视频，因此我们得出信息技术中微课案例库的建设的相对滞后。
1.3运用微课教学后对教学效果及学生和教师的影响
1.3.1对教学的影响
微课能够很容易的被整合于课程之中，一是它能过多种方式被使用，二是它足够小能够被用到几乎任何地方。它能够能放置于课程网站上作为预告片，让学生在课程开始前提前观看。而在课前，它能介绍主题，提高t意识或者激发好奇心。课后，它可以提供覆盖课程的所有知识点的讲解，甚至延伸到拓展部分。活动或者后续下达的任务能够很容易的被嵌入到一节微课中以便学生能容易的理解所呈现的内容。简洁的形式能够让老师快速的作出修订、调整和根据需要更新课程内容。某些情况中，这些微课就是可重复利用的资源，特别是那些讲解基本概念的微课，可以被多个课程和多个教师使用。在那些讲解难点的微课中，学生可以在一节课中多次重复观看。对于希望改变传统授课形式的教育机构和教员们来说，微课提供了一种新的教学方法。
1.3.2微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用
对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。
（1）制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，微课本身就成了一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。
（2）微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流，
（3）微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，在一定程度上提高了教学效果。
（4）微课制作形式简单、新颖，通过微课教学者可以进行资源的积累、分享和交流，也可以有效提高教学者的自信心和成就感，并提高教师的信息技术与课程的整合能力。
微课将帮助教师改进教学技能和方法，减少教学失误，并使师范生尽快地树立信心。微课不能在一个晚上改变教师或师范生的个人素质和习惯，它不能解决教学中所有的问题，不一定
能把一个普通教师变成一个天才一样的完美无缺的教师，但它可以把他变成一个更好一点的教师。
1.3.3微课对学生的影响
现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习从而提高学生的自主学习能力。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
2.信息技术课程中的微课案例的建设方法
2.1微型课程的解读
微型课程又称“课程组件”，是当代教育系统中编制课程的一种形式。一个学科所包含的一系列的半独立的单元，每一个单元讨论一个独特的概念或活动，构成微型课程。信息技术课程——是微型课程与学科教育的最佳结合点，这既是信息化微型课程发展噶吧的生长点，又符合信息技术与课程整合的需求，还有利于促进基础教育中信息技术课程的教学效果。
2.2信息技术微型课程的定位于设计
基于课程开发理论、教学理论及“主导——主题”模式赋予信息技术微型课程的骨架和结构。它具体包含课程设计的理念、优势、微型课程设计要素、各要素设计策略等实现微型课程设计的基本步骤。在解析课程设计的基础上，再现微型课程设计的微型方法与策略，并给予了信息技术微型课程设计的原则。 2.3信息技术微课案例制作
2.3.1微课视频在制作中的注意事项
1.讲解时，适当看镜头，与摄像头（即收看微课的学生）有眼神交流。
2.制作ppt时，应注意，录制中，讲师的头像会遮挡住ppt的右下角。
3.充分利用鼠标的拖、点配合解说，可适当使用画笔功能，但绝不能用画笔写字。
4.拍摄设置：保持摄像头清洁；远离强光刺激；不背光；适当打光，确保光线充足（可使用带灯光的摄像头）；调整摄像头距离确保至少能看到整个头部。
2.3.2以下是我设计的信息技术微型课程教案：
《制作幻灯片的软件——powerpoint》
一、教学目标
知识目标：
1.使学生认识ppt的软件，能熟记窗口各主要部分及重要工具名称；
2.掌握启动和退出的方法；
3.能修改和保存一份文件；
情感目标：
1.从多媒体演示文稿的学习感受信息技术的魅力和价值，激发对电脑学习的兴趣；
2.培养学生与他人合作共享的良好品质；
3.培养学生关心时事，激发同情心和爱心，并教育学生能以正确的态度和方式面对灾难；
二、教学重点：认识并记住ppt窗口主要部分的名称
教学难点：能自主联系word学习ppt
三、进行信息技术课程方面的微课案例视频拍摄时，应注意以下几点：
1.根据教学准备，注意拍摄过程中以教师为主体；
2.根据教案，拟定好拍摄稿本；
3.据镜头稿本的顺序，注意在后期时制作好需要使用图片和视频；
4.在录制操作视频时，注意讲解的语速应和操作速度保持一致；
5.教师在拍摄时，同样应重视仪容仪表，表现大方得体。
通过对微课案例的现状研究，虽然这种新型研训授课方式——微课正在被更多的运动到教学活动当中，但由于大多数老师对电脑操作不太熟练导致无从下手。本文我们小组对微课视频实践制作，分析得出了制作中出现的问题以及注意事项，希望对教育者的教学和学习都能有一定程度上的帮助。
参考文献
[1]万国军，《微课的设计与制作》，《中小学电教（下）》期刊，2013年05期
[2]桂耀荣，《微课及微课的制作和意义》，《化学教与学》期刊，2013年05期
[3]张志宏，《微课：一种新型的学习资源》，《中国教育技术装备》期刊，2013年20期
