摘要：认真做好备课、上课、建立良好的师生关系三个环节，能使学生对数学课堂产生兴趣，从而激发学生丰富的想像力和创造思维，产生愉悦的情绪体验，形成“爱学—会学—学会”这样一个良性循环。
　　关键词：备课；上课；师生关系
　　中图分类号：g623.5 文献标志码：b ?摇文章编号：1674-9324（2013）30-0260-02
　　一位学生如果对数学发生兴趣，他就会酷爱数学的学习，就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想像力和创造思维，产生愉悦的情绪体验，形成“爱学—会学—学会”这样一个良性循环。要实现这一良性循环，我们应该从课堂教学着手，要打造出学生喜欢的数学课堂。下面我想从备课、上课、师生关系三方面来论述下我的观点：
　　一、备课
　　备课不是对学生进行限制，而是应该让学生在学习中产生自己的想法，并及时地转化成自身的行动。同时，备课是为小学生准备数学，为小学生准备童年时代的数学。我们在备课时不仅要从学生已有的生活经验出发，更应该给学生打下正确的、完善的基础。
　　有“备”无患，“优”备更无患。任何一堂课都是自然生成，而非预设的。但这种自然生成需要周全的预设，所以，要想上好一堂课，必须要会备课。我们学校数学教研组的备课经验是：坚持每月一大备，而且要做到三定（定时间、定地点、定内容）；每周二小备（课前备，课后反思进行第二次备课，有机会再到别的班再上一次）；做到先独立思考后多方参与（学生参与、同事参与）的原则；备课中我时刻提醒自己：见书不见人，等于一半功；见书又见人，多半会成功；预设多样案，生成记心间。
　　“投石问路”法备课——使学生小步骤地参与进来。课堂是学生问题形成、问题解决的生成过程，而非教师的预设。当我们没有足够经验可以直接运用的时候，我的方法是，找几位成绩偏下的学生，让他们提前做一下新授内容，以此让他们充分暴露自己的思维过程和疑惑，尤其是他们的错误做法。
　　这种学生参与的“投石问路”法有着诸多的益处：一是成绩偏下的学生暴露的问题大部分都会在课堂上出现，学生集中出现的问题就是教学的重难点，解决问题就是我们课堂的主要目标，这样教师可以尽快的调整课堂教学策略；二是学困生的教学也是课堂教学的主要任务，学困生之所以“困”，在于他们容易疑惑，且他们的“疑惑”也多一些，正是这些疑惑阻碍了他们理解的速度，
　　二、上课
　　（一）把数学变得容易些
　　有些孩子不喜欢数学的一个重要原因就是觉得数学太难了，加之课堂上教师过高的要求，使孩子们望而生畏。有的孩子对数学学习的投入比对其他学科都大，但成绩最差的仍是数学。久而久之，孩子们失去了对数学学习的兴趣，乃至放弃对数学学习的信念。要想改变这一现状，让学生喜欢数学就应该把数学变得容易一些，不要过高地去追求脱离学生实际的“尽善尽美”，要想办法让孩子能接受，也乐于接受。我想最起码应该从两方面去努力。
　　首先，把“人为的拔高”降一点。中科院院士张景中教授在谈到数学难学的问题时说：“社会对数学的要求越来越高，数学发展越来越快，数学积累的知识越来越多，所以数学越来越难学。在数学难学的客观事实的基础上，我们还人为地制造了许多难点，自我找了许多麻烦。如，每个人2个苹果，3个人一共多少个苹果？小学生一定要写2×3，如果写成3×2老师就要扣分。这个问题，我多年来是想不通的，许多数学家也想不通。你辛辛苦苦地教学生2×3不能写成3×2，然后又要辛辛苦苦地教学生2×3=3×2（交换律），人为地增加了难点。”目前教材取消了这个人为的规定，老师和学生都有一种解决了的感觉，师生皆大欢喜，何乐而不为。我认为把“人为地拔高”降下来，把“人为制造的难点”降下来，数学会变得容易些，学生才会喜欢学。
　　其次，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验。课堂上少一些抽象、枯燥的说理，多一些自由、生动的讨论。不要把成年人的意识强加于学生，允许学生用自己的语言、自己喜欢的方法叙述数学现象，哪怕体会是肤浅的、是支离破碎的，但毕竟是孩子们亲身的感受。只有外在的数学知识转化为学生自身的体验，才算完成了知识的内化。把数学从抽象、严谨、枯燥的形式中解放出来，走向生活，走向大众，以开放的体系再现数学的基本过程，再现数学与大自然和人类社会的千丝万缕的联系。

r>　　（二）听懂了，才会喜欢
　　听懂了，学生自然就想学了，听懂了，也产生兴趣了，喜欢数学课堂了。
　　怎么算听懂了呢？学生能举一反三，把课堂知识点用自己的语言表述出来，并能联系已有的知识经验将新知识理解到位。试想，听不懂，学不会，还得被迫听，被迫学。这对于学习有困难的的孩子来讲是多么的痛苦。老师讲得一点也听不懂，自己身边熟悉的事情怎么也和课堂上的数学知识挂不上钩。开始有一点不明白，现在是有两点、三点不明白。越学越糊涂，越听越像听天书。这般心境，喜欢之情从何而来？我们不都也有过“听不懂—厌倦—放弃”的学习经历吗？我们不都也有过“学会—喜欢—上瘾”的学习经历吗？结合这些给我带来反思，想办法让学生听懂、学会、弄明白是让学生喜欢数学的关键一步。学生有了“我能学数学，我能学好数学”的感受，找回失去的自信，才会找到学习数学的乐趣。
　　（三）课堂上，教师的语言魅力也很关键
　　语言是传播知识的载体，是人际交流的工具。在课堂教学中，教师运用形象鲜明、优美流畅、妙趣横生的语言，能激发学生的学习兴趣，吸引学生有意注意，调动学生积极思维，促使学生广泛参与。苏霍姆林斯基认为，“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，并深信“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”，因而竭力主张“把言语修养的问题跟其他同样重要的问题一起，作为全体教师特别关心的对象”。
　　教师的语言应是一种温暖如春风，温润如细雨的语言，平淡无奇让人昏昏欲睡，烂嘴叨舌更是讨人厌。因此，教师的语言应注意以下几点：①抑扬顿挫的语调。②快慢适中的语速，教师讲话的速度太快，会使学生感到不够亲切、耐心。③板眼分明的节奏。④生动风趣的语言，教师的语言生动风趣，学生才有如沐春风之感受。⑤饱含真情的语言，它会发出磁石一样的力量，扣动学生的心弦，引起学生心理的共鸣，使学生“亲其师，信其言”，乐于接受教师的教诲。⑥善用表扬的语言。心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是：渴望被肯定。”我们发现一些著名的特级教师、优秀教师无一不是擅长表扬的高手。表扬，是他们常用的法宝。他们表扬的语言都热情洋溢，充满赞美，令人耳热心跳，无疑给了学生巨大的鼓舞和力量。⑦身态语言，身态语言是无声语言，它以其独特的方式发挥着传递信息的语言功能，它对有声语言起润色和加强作用。
　　三、建立良好的现代师生关系
　　教学活动中，学生们从中获得了知识和能力，他们独特的思维角度、认知方式和知识储备也促进了教师对问题的全面认识，从而提高了教师的能力。由此看来，教学活动是教师和学生之间的相互作用。
　　要建立良好的现代师生关系，就要关爱每一位学生，走到他们中间去，和学生打成一片，让学生在平时生活中忘记你是他的老师，而是把你当成他们的知心朋友。
　　要建立良好的现代师生关系就要相信每一个学生。民主平等的师生关系最重要的一个特征便是相信和信任每一个学生。首先，要相信每一位学生都有自主学习的发展潜能。其次，要相信每一位学生都有美好的情感，儿童的思维和想像力是以丰富的情感为基础的，相信这一点，对于建立现代师生关系至关重要。
　　要建立良好的现代师生关系，就要尊重每一位学生，教师应当注意自己的言行举止，任何情况下不说侮辱学生人格的话。教师在与学生谈话时，一定要以沉着镇定、言语文明的形象出现在学生面前。即使学生违反了课堂纪律，老师严厉批评时，也要晓之以理，动之以情，不讽刺，不挖苦，不打击。
　　我想如果我们能努力地去做好以上几个环节——备课、上课、建立良好的师生关系，相信我们的学生一定会喜欢我们的课堂，也一定能把数学学会、学好。