农村中学教师对待英语写作态度的调查研究

　　一、问题提出
　　在农村学校，大部分教师都把重点放在新课教学的组织与实施以及对听、说、读的研究和探讨上，因而导致学生对英语写作缺乏兴趣，并且写作训练时间较少，长此以往形成恶性循环，造成学生写作起来难以下笔，经常出错，从而忽视英语作文。因此，中学教师对待英语写作的态度直接影响着学生在英语学习中的发展。本研究试图通过问卷调查和访谈，了解农村中学教师对待英语写作的态度，其中包括对写作教学的认知、写作课堂教学的方法策略以及价值取向等，这也正是态度的外在表现形式。
　　二、调查方式及对象
　　本次调查采用问卷形式，调查了不同地区7所农村学校的150名英语教师，共收回问卷146份，有效试卷140份，回收率97.3%，有效率93.3%。问卷编制以态度的认知、方法策略和评改方式为维度，在听取专家建议和参考相近论文的基础上，形成了问卷。调查结束后，根据每一项的次数分布和百分比，进行了简单的统计分析。
　　三、调查分析与结果
　　1.农村中学教师对待写作教学本文由论文联盟http://收集整理的认知情况
　　从上表中可以看出，有65%的教师能够认识到写作教学的重要性，有87.1%的教师把写作技能排在前两位。但是，只有1.4%的教师在教学计划中有固定的写作课，大多数教师对写作教学模式也不是很了解。这说明，教师对写作教学的认识只是表面的，没有实践到教学过程中，没有把意识和教学融为一体，对写作教学的认知并不是全面的、客观的，这是阻碍写作教学发展的一个重要因素。
　　2.英语写作课堂教学方法策略的分析
　　由表2可见，农村中学英语教师在写作教学方法策略方面比较薄弱，教学过程的方法比较单一，有54.3%的老师只是布置作业，评改的方式也主要是书面评改和抽改部分作文。出现这种情况的原因是：教师对写作教学不重视，不关注学生写作水平的发展，并且对自身的专业要求并不是很高，只有15.7%的教师会学习和改进写作教学策略。
　　3.开展写作教学课堂的价值取向
　　从上表我们可以看出，农村中学教师普遍认为写作课堂是有意义的。因为写作是语言输出的重要途径之一，是英语综合水平的体现。但是教师对英语写作教学课堂的目的认识有些差异，这取决于对写作教学的价值取向。这是因为，在应试考试的背景下，教师不得不把大量的时间放在语法、语言点上，而轻视学生的写作任务。
　　4.农村英语教师对待写作态度的总体情况
　　从上述数据我们可以看出，农村中学教师对待写作教学的态度在认知、策略和价值取向三个方面存在着较大的差异。教师对写作教学的作用、功能、意义都有客观的认识，但是在写作教学过程中并没有全面的认知。由于受农村条件的限制，教师也缺乏对写作课堂教学方式的认真研究、探讨与归纳，不注重自身专业的发展，也不重视学生的英语写作水平。总的来说，还是教师对待写作的态度问题。
　　四、建议
　　1.提高对教师写作教学的要求
　　农村中学英语教师写作教学水平的提高首先需要引起教育管理部门的高度重视。调查结果还显示，教师进行写作教学发展的愿望和积极性较高，意识到了自身发展中存在的问题，学校应给予相应的投入和关注，再加上教师自身的努力，教师在写作教学上一定会进行得更好。因此，学校首先应多举办一些教学研讨活动，如组织作文竞赛，组织教师相互交流或讨论相关教学和科研方面的问题，为教师相互学习和交流提供平台，为提高教师的教学水平和学校的教学质量创造良好的教学氛围。
　　2.教师要重视写作教学的实践
　　初中英语写作是学生学习英语写作的初始阶段，又是初高中英语教学衔接的重要环节，因此教师一定要重视写作教学的实践。在不断学习和交流写作教学的技巧时，还要多关注学生的写作问题，提高学生的写作兴趣，帮助学生认识到写作的重要性。教师要安排固定的写作课，在写作教学过程中善于反思，争取做到因材施教。
　　3.关注自己的写作教学效果，提高学生的综合能力
　　在写作课堂中，教师要明确教学的目标和目的，帮助学生正确认识写作的意义和价值取向，不是为了考试，为了分数而学习。课堂既是一种展示，也是教师对教学态度的一种诠释，不能被“形式”而迷惑，教师的课堂立足点应建立在学生实实在在的发展上。