浅谈“法家、儒家、道家”思想在班级管理中的应用

　　眼下素质教育在新课程标准的引领下，正在全国各地轰轰烈烈的开展。如何能让学生在德、智、体、美、劳方面得到全面发展，为社会培养优秀人才，是每个班主任必须面对的课题。下面，笔者把在班级管理中的具体做法呈现出来，供大家交流。
　　一、班级管理的初始阶段--法家思想
　　俗话说：“家有家规，国有国法”。当我们面对一个新的班集体时，可以充分利用法家的法治思想。通过班级规定和学生行为准则，明确学生的行为空间。让学生知道哪些事情必须做，哪些事情可以做，哪些事情不能做。这样可以使一本文由论文联盟http://收集整理个新的班集体迅速稳定下来，让学生迅速进入角色，同时确立班主任在班级中的地位和威望。为接下来培养学生的劳动习惯、学习习惯、班级管理的行为习惯提供良好的环境和保障，同时为班集体的腾飞奠定扎实的基础。
　　二、班级管理的攻坚阶段——儒家思想
　　作为一个集体，在集体中一定会存在个体差异。哪怕班级里的每一个学生，在以前的班级里都是佼佼者，把这群学生聚合在一起，一段时间后，自然就会出现相对的个体差异。就像贫穷的国家里也有富翁，富裕的国家里也有穷人一样。如何让优等生取得更大的进步、让中等生快速成长、让后进生取得长足进步呢？这时，儒家思想就可以粉墨登场了。俗话说“磨刀不误砍柴功”，班主任可以充分利用儒家的思想做好学生的思想工作。
　　1、让优等生充分解放思想 学生在各个方面达到一个较高的层次以后，再想上升很难。同时在思想上会出现“保守”的现象，沉浸在过去的成功之中，甚至固步自封。这样以来，要求我们班主任帮助其分析原因，找出症结，突破“瓶颈”。还要帮助其制定合理的目标，树立大局观念。这样以来他们就会走出慢慢建立对班级、对社会的责任感和荣誉感。促使他们积极、自愿到基层当“村官”，帮扶后进生。使他们在思想上得到升华，为他们的发展拓展更大的上升空间。又为班级树立学习的榜样，带动更多的学生向上。
　　2、让中等生挑大梁 一般情况下班内学生的状况分布通常呈菱形或纺锤形，即两头小中间大的格局。由于中等生在成绩上或思想上表现一般，在班级管理中往往不会给班主任带来多大的麻烦。结果造成很多班主任忽略对中等生的教育和管理，甚至成为班级教育和管理的“盲点”。而这个“盲点”，恰恰会给班主任以后的工作带来十分不利的影响。因为，这类学生一旦被遗忘之后，他们会不同程度的产生失衡的心理，造成师生之间、同学之间的情感破裂，为今后的班级工作埋下一个个“炸弹”。相反，班主任更应该重视和加强对这部分学生的教育和管理。要经常找中等生谈话和沟通，扎扎实实地做好他们的思想工作。让他们感觉的班主任对他们的重视和关怀，这样他们才能有担当，才能真正挑起班级建设的大梁。
　　3、从思想上感化后进生 后进生往往是“不学习、制造麻烦、一无是处”的代名词。其实不是，每个学生都有自己的优点，都有向上的一面，关键看班主任怎么引导、教育和管理。在后进生的转差方面往往更能体现一个教育者的管理水平。前苏联著名教育家马卡连科曾经说过：“用放大镜看着学生的优点，用缩小镜看着学生的缺点。”我们要认真研究后进生的性格，揣摩他们的心理，善于捕捉他们发出的每一个闪光点，哪怕这个光很弱。我们就有可能通过这个小小的闪光点挖掘出埋藏在他们心灵深处的大金矿。我们要不厌其烦的做好他们的思想工作，让他们感觉到：人格上获得了充分的尊重、言行上得到充分的鼓励、换错误时班主任是拉他们一把而不是推他们一把。慢慢地，我们就会从思想上感化他们。这样以来，他们就会主动融入这个集体，为班集体的建设贡献力量，推动班集体共同进步。
　　三、班级管理的终极阶段——道家思想
　　我国著名教育家叶圣陶曾说过：“扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也。”而在平时的班级管理中，大部分班主任选择“扶持”而弃“放手”。殊不知，整齐划一的背后，却是一个个墨守成规、人云亦云的“书呆子”。与我们的素质教育背道而驰，因此我们倡导班主任在班级管理中既要小心扶持又要大胆放手，让学生回归自然。这样的学生才能尽情的奔跑和飞翔，这样的学生才能有自己的想法和观点，这样的学生才有拼搏和创新精神。到那时我们还要“管”吗？
　　教育家魏书生曾经说过：“民主管理和科学管理是班集体的两翼，缺少任何一方，班集体都无法腾飞。”我想我们可以在一个新班级成立之初，对班级用法家思想对班级进行法治，稳定之后用儒家思想进行熏陶，最后用道家思想为班级插上腾飞的翅膀。班级管理是一门学问，同时也是一门艺术，需要我们不断的学习和创新。