摘 要：课程考核和评价是课程教学体系中的一个重要环节，结合计算机网络专业课程的特征，就如何充分发挥课程考核和评价在课程教学中的重要作用，提高专业课程教学质量，实现学校培养与企业用人的无缝对接进行探索。
　　关键词：计算机网络课程；考核；评价；教学
　　中图分类号：g424.7 文献标识码：a 文章编号：2095-6835（2014）10-0116-02
　　计算机网络是一个涉及就业岗位多、专业知识面广的专业。随着社会对计算机人才的广泛需求和行业对学生实际动手能力要求的提高，传统的课程教学评价方式已不能满足计算机教学的需要。如何改革教学考核评价模式，突出实践环节的考核，让学生在实践中展示自己的才华，使学生真正掌握、精通计算机网络技术，是职业院校计算机网络课程教学过程中迫切需要解决的问题。
　　1 传统评价方法的弊端
　　1.1 重知识，轻能力
　　传统的评价手段主要是考查学生对基础知识的掌握，没有关注学生的个性特征、创新能力、创新精神和创新思维的发展。考试内容大多是上课讲过的、教科书上有的内容，学生根据教材死记硬背，没有任何自由发挥的空间。试卷不能体现出学生分析问题、解决问题的能力。
　　1.2 重笔试，轻操作
　　传统的课程考试主要是采取笔试的形式，组织考试比较方便，阅卷和进行考试质量分析也比较容易。但是，它只能是为了考试而考试，对学生实践技能的考察较少，所以说，这样的考核达不到考核学生实践动手能力的目的。
　　2 新的计算机网络课程评价方式
　　新的计算机网络课程考核评价方式是依据计算机网络相关课程标准进行全面、综合的评价。这种评价方式多样化，评价主体多元化，立足于将终结性评价与过程性评价相结合，定性与定量评价结合，关注个体差异，促进学生全面发展。
　　2.1 立足过程评价
　　以项目任务的形式布置给学生，考核由项目考核成绩按一定比例计算而得，其中，每个任务考核中都要对分析报告、设计思路方案或总结报告等规范性文档进行评价。按完成项目任务的态度（15分，含出勤、纪律、态度等）、方案设计与项目效果（65分，含需求分析、方案可行性、技术选型、突发问题处理、项目展示等）、文档编制（20分，文档规范、文档格式等）进行综合评价。
　　2.2 坚持全面评价
　　通过对任务完成情况、语言表达能力、回答问题能力、沟通应变能力和英语应用能力等多个项目进行考核，了解和评价学生。
　　2.3 重视发展性评价
　　学生在做项目时，速度有快有慢，在项目进行的过程中，会遇到很多困难，教师可以通过纵向比较，从发展、变化、进步的角度评价每个学生的学习过程。
　　2.4 采用激励性评价
　　根据学生完成项目的表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性评语，从正面加以引导。
　　2.5 提倡多次评价
　　学生在做项目时，有困难或中途停顿需要帮助的，教师可以推迟判断，重新进行评价，把重考分数记入成绩表，使每一位学生在评价过程中都能感受到成功的喜悦。
　　考核方法：平时30%（项目训练20%，出勤/纪律10%）、项目设计30%、期末综合项目设计40%.
　　3 评价主体
　　从教师单一评价变为自评、互评相结合，逐步强化学生的自评和互评，突出学生在评价过程中的主体地位。
　　4 评价操作
　　4.1 自评
　　学生在完成某个项目进行评价时，重点考虑有没有将掌握到的新知识纳入到自己原有的知识体系中，使其融会贯通；相关技能有没有通过训练得到提高。使用多种方法，系统地收集关于学生发展情况的数据，指导学生进行自我评价，促进教学改进。在自评过程中，学生可以提出在完成项目时觉得在某些方面纯在的不足、需要什么样的帮助等相关内容，并总结下次遇到此类情况如何解决等。教师要给学生更多的自主空间，指导学生学会反思、善于总结。
　　4.2 互评
　　以小组形式组织学生进行项目实训，以培养学生的团队意识、组织协调能力和独立思维能力。在项目实施中，按要求对学生进行分组，并以小组完成实训（实验）效果来评定个人成绩，提倡把学生小组评价与对小组中每个学生的评价结合起来。此评价主要包括：在做项目时、同学学习有困难时有没有相互帮助；学生完成某个项目取得成功时，有没有得到鼓励；学生之间是否能够彼此交流，分享见解等。这样做，可

以使学生共同发展，相互提高。
　　4.3 过程性评价
　　在项目进行过程中，将学生的考勤记录、课堂笔记、作业、学习态度、学生对自己行为的认知、对不足之处的改进、课堂行为、观察能力和创新能力等一并纳入评价范围，从不同的角度对学生进行综合评价。
　　4.4 建立职业资格认证机制
　　职业资格证书制度是对劳动者的技能水平或职业资格进行客观、公正、科学、规范的评价和鉴定，应为合格者授予相应的国家职业资格证书。目前，与计算机网络课程相关的专业技能证书和考试有：国际信息化认证考试、全国计算机信息高新技术网络管理员级认证、网络工程师证书、全国计算机信息高新技术网页制作操作员认证、全国软件技术水平资格考试证书等。与上述认证有关的专业课程要健全资格认证培训制度，在师资力量、设备使用等方面给予一定支持，使课程考试逐步向资格认证考试过渡，以资格证书作为课程成绩。
　　4.5 评价标准
　　自评、小组评、教师评各100分，每个学生的最后得分=自评×30%+小组评×30%+教师评×40%.全面评价学生的专业素养，不仅要关注学生的学业成绩，而且还要关注学生各方面的潜能和特质的发展，尤其是探究和创新能力、自主学习能力、合作学习能力、实践能力、学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习过程、学习方法和情感体验等。这种考核方式可以提高教学质量，使学生的知识结构和能力适应新技术的发展和企业的需要，无论是专业技术，还是综合素养，都能真正实现从学校向企业的软着陆。
　　〔编辑：白洁〕