摘 要： 阅读教学是语文教学的重要组成部分，是实施素质教育的主渠道之一，不但能培养学生的阅读能力和良好的学习习惯，促进学生广阅博览、熟读精思，积累丰富的语言材料，提高语文素养，还能为个性化发展和终身可持续发展奠定基础，所以阅读教学对培养学生的阅读能力是十分重要的，必须认真研究阅读教学，并搞好阅读教学。然而长久以来，阅读在农村中学中却得不到应有的重视，严重影响学生综合语文能力的提高。作者就农村初中语文阅读教学中存在的问题谈谈看法。
　　关键词： 农村初中语文 阅读教学 教学现状 解决策略
　　新课改下，农村初中语文阅读教学显得苍白无力、处境艰难，诸多因素制约农村初中语文阅读教学的发展和创新。笔者就我校初中语文阅读教学工作，总结如下现状：一方面，学生存在的问题：遇到语文阅读题，就束手无策，不会阅读，有畏难情绪；平时读得少，语感差，读不懂，害怕阅读；缺乏语言表达能力，有话不会说，言不达意；阅读得分低，享受不到阅读的喜悦，容易丧失阅读兴趣。另一方面，教师方面的问题：没有恰当的阅读教学方法，阅读教学流于形式；片面追求升学率，教师在阅读训练中只针对考纲考点，考什么就讲什么，肢解语段，无明显训练效果；忽略文本对阅读教学的示范作用，失去阅读教学的最佳时机——课堂；阅读教学缺乏计划性，毫无体系；教师自身阅读量小，或者根本不读，整体感悟能力不高。笔者认为造成本校初中语文阅读教学工作如此现状，主要存在以下几个原因。
　　一、原因分析
　　（一）忽视学生阅读能力的培养。教学中教师为满足学生的需要往往将一篇篇生动丰富的课文分解成一个个重点、难点、要点和分析点，将一篇篇血肉丰满的文章按照学生理解需要肢解成一道道冰冷的训练题，于是课堂成了教师的“屠宰场”，阅读成了学生习题的“演练场”。硬是吃“生吞活剥”之物，只会消化不良；始终吃“精细食物”，恐怕会得胃肠道疾病。只有常吃“粗粮”，才会身体健康。如此培养出来的学生只是考试机器，除了会解答习题，并不会真正的阅读。要其写作，更是勉为其难。
　　（二）忽视课外阅读指导。受应试教育的影响，一些教师、学生和家长对课外阅读的认识不够。农村中学仍然较多地运用传统教学方式。他们以要教学的课文为内容，按照考试阅读模式训练学生：要求学生熟记难写的字词，背诵有关文学常识及名言佳句，进行理解性归纳。至于原文的情、意、道，则完全不涉及，想象、联想也因不考而列为多余。更有甚者，将课文编成考题，指导学生不读全文，只对应地找出考题涉及的内容，完全忽略学生在阅读中富有个性情感体验和创新潜能的开发。这种练习无休无止、机械乏味，而且错误百出。用这种错误百出的练习方式训练学生，将扼杀学生的思考，无异于马戏团驯兽师的训练方式，绝不是真正的阅读教学。无怪乎学生最爱看的书是语文书，可是最讨厌上的课也是语文课。
　　（三）与学生的生活有关。阅读教学脱离实际，远离现实生活。把学生固定在教室里，框在语文阅读教材里，学生缺乏必要的生活积累和生活常识，远离实践。
　　（四）学生阅读量少。相当多的学生除课本以外，几乎无课外阅读经历。有些学生宁可把时间花费在看电视、玩电脑上，却不喜欢读书。他们看起来聪明伶俐、见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多却流于肤浅。虽然学校图书室的文学名著不少，但受多种因素的制约，农村初中学生少有阅读习惯，如缺失家庭文化氛围、文化场所等。
　　（五）语文阅读教学过于程式化，以讲代读，喧宾夺主。缺乏课外阅读积累，缺乏课前自读的感悟、探究、发现，这样的语文课如何上好？把自读放在课内，时间不允许，针对较长或较难的课文更不允许。这样的自读效果必然是蜻蜓点水、浮光掠影。教师苦心经营，吃力反不讨好，学生积习难返，启而不发，于是很多教师重蹈覆辙，采用传统讲授法，甚至不分讲读与自读课的区别，设计引导学生亦步亦趋，浅层次的问题尚可以启发解决，较难的问题就只能由老师越俎代庖了。主体作用发挥不了，只能发挥主导作用，教师喧宾夺主成了课堂的主人，教师的讲代替了学生的读，学生阅读的主体地位被剥夺。教学的目的演变为完成既定的教学任务，学生免不了成了被填之鸭，成了知识的容器。
　　二、改变农村初中语文阅读教学现状的策略
　　农村初中语文老师必须从实际出发，在

完成学习语言这一根本任务的过程中，实现语言工具性和人文性的和谐统一，既打好语文学习基础，又重视语文的熏陶感染作用，在培养学生语文能力，使学生逐渐掌握语文工具的过程中，受到文化、文学、思想、情感的熏陶。在新形势下，笔者认为可以尝试以下几种应对策略：
　　（一）教给学生阅读文章的一般方法。（1）根据文章的文体特征，抓住阅读重点。（2）抓住文章中的关键词语或句子，培养学生从细微处入手，感受文章思想和感情的能力。引导学生深入文本，分析某个细节、某个动作、某种心理，或者某个贴切传神的用词，理解文章的某种思想或情感。（3）了解文章的创作背景、历史时代情况，培养学生综合把握文章的能力。
　　（二）培养阅读兴趣，养成良好习惯。“兴趣是最好的老师”。要搞好阅读学习和阅读教学，必须培养学生的阅读兴趣。“学生内发性学习动机的中心是兴趣和好奇心”。
　　（三）努力改变教学观念，重视学生在阅读教学中的主体地位。课堂上留给学生充裕的时间，不做任何要求，让学生沉入书中浑然不觉，完全沉浸在作品的内在蕴涵之中，让他们在文本提供的精神殿堂里徜徉，心灵得以舒展、升华。
　　总之，农村初中语文阅读教学要迅速走出困境不是一朝一夕的事，改善农村中学语文阅读教学现状是广大农村语文教育工作者的责任和任务，语文教师自身要加强学习，与时俱进，不断深厚文化底蕴，提高文学修养，成为书香味浓郁的语文老师，让学生从自己身上受到人文素养的熏陶。我们要从农村初中阅读教学实际出发，锐意进取，大胆创新，努力挖掘农村初中语文阅读教学中的新亮点，探求新教法。