【摘要】本文探讨了提高语文课堂实效的策略：钻研文本，理解课标；创设情境，激发兴趣；激活思维，发展智力。
　　【关键词】小学语文；课堂教学；实效
　　【中图分类号】g416 【文章标识码】a 【文章编号】1326-3587（2014）04-0110-01
　　当今的课堂学生动手操作的多了，发挥交流的多了，课堂上时常是一幅忙碌热闹的景象。在课堂里学生究竟收获了多少？如何提高教学的实效性？是摆在语文教育工作者面前的严峻问题。那么，我就这一问题做一些探讨。
　　一、钻研文本，理解课标
　　新课程提倡开发与利用教学资源，其实语文教科书是最重要的教学资源。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本和课标，明确教学目标，确定教学重、难点，挖掘训练要素，并选取行之有效的教学方法。
　　在我的执教生涯中，每上一篇新的课文前，总是先看课标，通读课文，做出“预设”，找出难于把握停顿或比较难读、难理解的语句，对文章的结构，对课文主题思想和情感的把握，要认真钻研，多读些参考书，深入体会，真正把握其人文内涵，在书上做好标记。在对文本内容、教学重点、难点等了如指掌，我才开始撰写教案。
　　研读文本和课标是语文老师一生都必须修炼不止的看家本领，面对不同层次的学生，只有认真钻研文本和课标，才能更好地提高课堂实效。
　　二、创设情境，激发兴趣
　　苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知欲。
　　我在教学《捞铁牛》这堂课时，针对题目引发学生发挥想象课文可能写什么内容，因此学生提出很多有价值的问题。如：谁捞铁牛？在哪里捞铁牛？为了捞铁牛做了哪些准备工作？怎样捞铁牛？
　　一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有借助童话故事、联系生活实际、利用类比推理、借助多媒体直观手段、根据细节创设问题情境。
　　问题是思维的开始，因此，教师要注重引导学生提出问题。我通过研究总结出的引导学生提出问题的策略是创设和谐的教学氛围；信任学生，激励学生；运用多种教学方法，引导学生发现问题，提出问题；老师相机对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。
　　当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过多种途径尝试解决问题。
　　三、激活思维，发展智力
　　小学低年级的学生对生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，并在这个过程中发展自己的智力。因此，低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演，亲自实验，课堂演示等都是很好的教学方法。
　　在教《乌鸦喝水》一课时，我先准备了一些石子，一个长颈透明玻璃瓶，瓶口小，瓶里只装少量的水，一只玩具乌鸦。等学生读到乌鸦看到一个瓶里装着水，可是喝不着的时候，我就拿出瓶子，把玩具乌鸦的嘴放到瓶口，让学生观察乌鸦能喝到水吗，我对学生们说：“你们都是有爱心的孩子，你们能为口渴的乌鸦想办法吗？大家分小组讨论，看谁的办法最好。”学生的兴趣一下都调上来了，大家议论纷纷。让小组派代表为大家汇报，结果他们想出了许多办法。我对想出了办法的同学给予鼓励。我说：“那聪明的乌鸦是怎样喝到水的，请大家继续读课文，把写乌鸦怎样喝到水的语句画上横线。”学生们认真阅读课文，读完后，争先恐后地举起了手，并叫一个同学给大家读找的语句，上台为大家演示乌鸦喝水的办法。这样，不但课堂气氛活跃，人人参与，而且培养了学生手脑并用能力、想象能力和口语交际能力。
　　提高语文课堂教学实效性的途径，它涉及到各个方面，因此，语文课要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的教学方法，让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习语文的乐趣，真正提高语文课堂教学的实效。
　　【参考文献】
　　1、《中小学教师继续教育教材》
　　2、《提高教育教学质量的策略与方法》
　　3、《教学改革与创新》
　　4、《人民教师手册》