《语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。具有一定的写作能力是语文教学的基本要求和目标，而观察就是我们汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段和方法之一。作文教学要注意引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、物、事，积累写作的材料。
通过引导学生深入观察可以培养孩子的观察能力，提高学生的作文水平。那么，如何培养学生的观察能力呢？
一、创设情境，激发情感，培养观察的兴趣
兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动、变无心为有心。学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。
小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，可尽量在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像《我爱我的学校》作文比赛、《校园一角》摄影比赛、《夸夸我的学校》演讲比赛等，让学生们行动起来，背上相机，走遍校园去选景、选角度，还真像个小摄影师。学校的每一个角落都有学生们的足迹，学校的每一处景物都尽收学生们的眼底。照片出来了，学生们的作文也有了素材。花点功夫，激发学生写作文的兴趣，让他们有话可说，让他们有表达的欲望，这应该是作文教学的第一步。
二、教给学生观察方法，培养学生的观察力
观察是人们发现、认识和理解外界事物的基础，只有“笼天地于形内”，才能“挫万物于笔端”。如：第一堂课，我就指导学生写题目为《我》的作文，让孩子从家里带来一面镜子，学生照着镜子观察自己的眉、眼、鼻、嘴、耳及头发，把自己最满意的部位向大家介绍。这时，有的同学说自己耳大有福，有的说自己头发长而秀丽……在观察的基础上，学生有了内容，有了内容学生写文章便不用犯愁了。
针对学生观察过程中的特点，教师要指导学生学会观察。
.有顺序地进行观察
人们从事一项活动，总要按照合理的顺序进行。
观察活动也是如此，教师应指导学生选择好观察对象，教给学生观察方法。以“文具盒”为例，可在指导观察中，引导学生学习观察方法。如先提出问题，让学生按从外到里的顺序，仔细、具体地观察文具盒的特点，详细描述文具盒的形状、图案、内部结构和作用，指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察，帮助学生把个别、部分的认识进行综合，连起来说。学生掌握了一定的观察方法，就能举一反三。通过指导，学生观察事物变无序为有序，为写作奠定了坚实的基础。
2.观察与联想相结合
小学生天真活泼，最富于想象力，只要我们正确诱发学生的联想，使联想与观察有机地结合起来，学生感知到的事物就会有神。平时在讲读课文教学中，可多用投影，引导学生欣赏优美句子，启发他们想象；多用录音，借用一些与课文感情一致的音乐，与课文一起配乐朗读。这样，学生会有身临其境之感，想象的翅膀会飞得很远很远，然后在脑际展现出一幅幅无限宽广的图画。这样写出的文章才可能是内容丰满、具体而生动的。
有意识地引导学生观察，方法很多，但一定要做到灵活，如带领学生到大自然中寻找春天、带领学生到校园内观察一草一木、指导学生观察仪仗队检阅式……学生眼中有物胸中才有文章，这道理显而易见。
三、训练学生养成观察习惯
观察习惯是在长期不断的观察练习中养成的。俗话说“习惯成自然”，也就是说在任何时候，走到任何地方，不用提醒，不用勉强，便会自觉地、自然而然地进入角色，投入到对周
的人物、事物的观察中去。达到这样的境界，非一日之功，在平日中，我常训练学生留心观察周围事物，让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心，做生活的有心人。如在写作有关春天的特征的文章时，老师把学生带到校园或公园里，农村教师干脆带到附件的田野里，让学生尽情地玩、尽情地观察，学生有的采树叶，有的捉蝌蚪，有的摘野花，有的就在春风中做游戏、放风筝……虽然浪费了一节课,回教室后,学生却犹如妙笔生花,有写《找春天》的，有写《花瓣上的春色》的，也有写《草地上的春天》的……一篇篇文章千姿百态,从各个方面描绘出了春色的怡人，读起来让人如沐春风，心旷神怡。所以说,在观察中能让学生突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望,学生自然乐写爱写。学生通过此事深有感触，决心做生活的有心人，变被动观察为主动观察。当然，这种习惯的养成离不开教师的时常点拨。
四、观察结果要成文
经过长期的训练，学生逐步养成了观察习惯，一片雪花、一片树叶、一支钢笔、一颗种子都是孩子们观察的对象，当学生面对自己观察后的记录结果会发现自己竟也是天才。在学生养成习惯的同时，指导学生做观察笔记，并组织学生交流观察心得，在交流中，同学们好比博览群书，汲取各家之长，真是既开阔了眼界，又提高了作文能力。
因此，我们要引导学生融入生活、贴近生活、观察生活，指导学生写好观察作文，展现浓郁的生活气息，这是培养学生作文能力的一种有效形式。
