的积极性,使学生达到素质的全面提高。
　　在讲授一些理论性的问题时候,学生很难从听课的过程中完全理解,铭记于心。尤其有些学生对公式特别反感,无法将公式所表达的内容和实际的情况相结合。我就常常结合实事和实列促进学生对其理解。在讲授水中污染物浓度的计算的时候,我要我的学生们“接”一个环境监测的“项目”,内容是监测株洲化工厂的重金属的排放是否超标。我首先将株洲化工厂所排出含有重金属污水的数据,以及湘江水文数据提供给学生,让学生们去计算排在湘江中污染物的浓度,然后要他们自己去查找地面水的水质标准。学生们很高兴接受了任务,积极思考,认真查找资料,最终达到了让他们学习的目的。这种案例似的授课方式可以提高学生的积极性,变被动为主动。加之学生们也理解,在以后的工作过程中,这种计算他们还会常接触,所以在思想上增强了其学习的动力。
　　3 关于考试方式
　　我们培养学生其目的并不是要求学生考多高多漂亮的分数,而是在于促进其对知识的牢固掌握,提高其思考能力以及参与意识等。为了杜绝学生在期末考试前搞突击来获取高分的现象,我采取的是将平时成绩和期末考试相结合的方法。整理：WWW.11665.COM 。
在平时他们搞调查,积极回答问题,积极参与我都会给其详细地记录,并规定了答对一个问题奖励多少分等。而且,每讲完一章我会给他们进行一个小测试,有两个目的:(1)促进其巩固知识;(2)多次测试可以看出每个学生的真实情况。最后得出的成绩还算比较客观。
　　总之,在讲授《环境科学概论》的过程中,我想方设法调动学生的学习主动性与积极性,提高他们参与课堂教学的热情,使学生们了解环境科学的知识框架,树立可持续发展的战略思想,为将来从事各项工作奠定环境保护的基础。

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