【摘要】  医学微生物学是一门与临床、社会、历史和生命科学发展前沿紧密联系的学科，多种教学方法的灵活运用，既可加深学生对教材知识的理解和记忆，又能激发他们的学习兴趣。

【关键词】  医学微生物学 教学法 兴趣

    医学微生物是研究病原微生物的形态、结构、生命活动规律以及与机体相互关系的一门重要基础医学学科。微生物具有形体微小、结构简单、肉眼不能直接看见等特点，因此对于刚接触本门课程的学生来说，会感觉太抽象、枯燥、难以记忆，这也是学生对其缺乏兴趣的一个重要原因。 如何培养和激发学生对医学微生物学的学习兴趣， 把医学微生物学真正变为一门兴趣学科?教学实践启示我们，在讲透基本理论知识的基础上，介绍一些与课堂内容相关的历史人物、历史事件和热点问题，既激发了学生学习的兴趣，又开阔了视野。

    1  深刻认识医学微生物给人类带来的灾害

    微生物是人类疾病的肇事者，是一群有组织的“职业杀手”，其中最厉害的是细菌。几百年前，鼠疫曾经席卷多个国家，欧洲死亡2 500万人，占欧洲人口的1/4，英国死亡人数是其人口总数的半数。由于死亡人数之多，土地无人耕种，出现了严重的饥荒。目前，全球大约1/3人口，约19亿人已感染结核分枝杆菌，每年约有300万人死于结核，who已把结核病与aids一起列为人类的最主要杀手。现代生活中，新的传染病不断出现，人类与微生物的斗争永远不会结束。通过认识医学微生物给人类带来的灾害，激发学生学习医学微生物学的兴趣。

    2  灵活运用多种教学方法

    传统的教学方法常采取挂图、板书，教师讲、学生记，尽管有利于系统知识的学习，但“一言堂”的教学方法，容易使学生疲惫。任何单一的教学手段都不是万能的，不能把它实施于一门课程教学过程的始终。灵活运用多种教学方法时要考虑到教学对象、条件等现实性和可能性，选择合适的教学方法并灵活运用。

    2.1  运用启发式教学

    兴趣是最好的老师，在教学中要注重学生的学习兴趣，引用启发式教学，来促进学生的学习热情。怎样提高学生的学习兴趣，让学习变被动为主动，是检验一个教师授课水平的重要条件。如在讲解破伤风梭菌时，充分利用幻灯片让学生观看破伤风典型的临床体征，让学生对破伤风有个大体的认识；然后教师提出问题：什么情况能得破伤风？如何防治？学生很想知道问题的答案，认真听教师的讲解，提高了学习兴趣。

    2.2  运用有关的热点问题激发学生的求知欲

    热点问题是媒体报道最多、因而也是最深入人心的问题。对于那些与微生物有关的热点问题，普通人关注的是问题本身，而医学生可能会对与问题有关的微生物更感兴趣，微生物教师如能“趁热打铁”，则可引导学生用已知的信息建立联系，并通过教师的引导获得知识。例如9·11事件后，恐怖分子制造的生物恐怖再次成为世界关注的焦点，因此在讲到那些常被用作生物武器的微生物如鼠疫耶尔森菌、炭疽杆菌时，可以简单描述日本的“731部队”和“9·11事件”，吸引学生们的注意力，激发他们学习的兴趣。

    2.3  运用历史人物和历史事件引发学生的兴趣

    在医学微生物学的发展中，有许多杰出贡献的历史人物，如发明巴氏消毒法的巴斯德、发现烟草花叶病毒的伊凡诺夫斯基、发现青霉素的弗莱明等，在授课中讲到与之相关的微生物时，可以讲讲他们的工作和事迹。他们坚持不懈的科学态度、勤于思考、甚至为人类健康勇于献身的精神，可激发他们对微生物学的浓厚兴趣。结合历史事件讲述相关的微生物，可激发学生对授课内容产生浓厚的兴趣。如“鼠疫病院”的故事，“世界艾滋病防治日”和“白色粉末邮件”的来历，以及一些病原微生物在历史上的流行概况等。

    3  根据学生特点侧重不同的教学内容

    医学微生物学教材内容多且杂乱，教学中应根据不同专业的学生侧重不同的教学内容。比如已经基本消灭了的“白喉杆菌”可以不讲，有些内容可以让学生自学，例如风疹病毒、呼吸道合胞病毒等，学生只需了解就可以；与人们关系密切的流感病毒、肝炎病毒、艾滋病毒、结核杆菌、球菌、肠道杆菌厌氧性细菌等章节应重点讲解；对容易被人们忽视的炭疽杆菌，“9.11事件”后，又得到了人们的高度重视，授课的时候就应该多讲一些，并与生物恐怖联系在一起，充分调动学生学习医学微生物的学习兴趣。总之，在教学中，要把激发和培养学生的学习兴趣贯穿于教学过程的始终，充分突出学生在教学过程中的主体地位，使学生的学习态度由被动变为主动，灵活多样的教学方法搭配使用，及时收集学生的反馈信息，使学生更好地理解和掌握医学微生物的基本理论知识，这样才能激发学生学习医学微生物学的兴趣。