摘 要：着眼初级任职教育院校面临的现实需求，阐明了融合式教学模式的本质涵义，探讨了实施融合式教学的方法路径以及推动融合式教学深入发展应把握的问题。
　　关键词：融合式；教学模式；初级任职教育
　　中图分类号：g71 文献标识码：a
　　一、深化认识，准确把握融合式教学的本质内涵
　　任职教育融合式教学模式，是指院校不同教学单位，围绕统一的教学目标，针对同一教学对象，打破界限，相互协调，相互融合，共同实施教学的一种教学模式。这一教学模式的实质体现在课程体系与教学内容的削枝强干、教学力量的科学统配、教学组织强强联合、教学资源的集约共享等方面。遵循了任职教育的客观规律，适应了任职教育的需求，有利于提高人才培养质量。
　　（一）融合式教学是适应任职教育改革的现实需求
　　教学形式必须服务于教学内容，教学内容必须服务于教学目标，这是教学活动必须遵循的基本准则，也是教学规律的体现。初级任职教育的主要目标是培养学员以作战指挥能力为核心的综合素质，这就决定了教学内容应着眼适应战斗力模式转变需要，侧重于培养学员的组织指挥，侧重于谋划决策，侧重于对知识的理解和实践应用。因而教学形式必须破除传统应试教育和学历教育的“积习”，打破按学科专业、按教研室独立实施教学的局限，在课程体系、教学内容、教学力量、教学方法、教学资源等方面必须充分整合，融为一体，协调一致地实施，从而有效提高初级任职教育的质量效益。
　　（二）融合式教学是创新优化课题教学的有效形式
　　初级任职教育教学的特点决定了课题选择应侧重于紧贴作战任务、紧贴任职岗位，教学内容应突出应用性、实践性和综合性。这就要求必须优化组织课题内容，如战术指挥作业课题，包含组织战斗和战斗实施两大部分，而组织战斗又包含多个内容，其中组织战斗的定下决心这一内容又包括情况判断、定下决心、战斗协同、战斗保障等内容，战斗实施部分还包括战时政治工作和管理工作等。课题内容的综合性决定了在实施课题教学时，必须由战术、军理、政工、管理等教研室共同实施。若不采取融合式教学，则会造成教研室之间沟通不畅，衔接不紧，内容不一致等现象，教学将无法顺利进行，学员更无所适从。
　　（三）融合式教学是整合资源提高效益的必然选择
　　院校教育训练资源包括人力资源、智力资源、科研资源、技术资源、保障资源及丰富的教学资料等。这些资源主要分布在不同的教研室。在平时的教学训练活动中，由于各教研室相互独立、相互封闭，在资源的利用上仍是立足自我，共享不足，教学的整体保障效益不高。而融合式教学在机制上很好地解决了这一问题，它打破了各教研室之间的界限和壁垒，使不同的教研室围绕共同的教学目标和教学任务紧紧融合为一体；使分散的教学训练资源在共同的目标和保障任务下有机融合。有效地促进了教育训练资源的整合，实现教育训练资源的共享，提高了保障效益，保证这些资源在人才培养中发挥出整体效益。
　　二、着眼质效，积极探索融合式教学的方法路径
　　（一）注重融合渗透，优化课程内容体系
　　教学内容的融合是融合式教学的前提和基础，也是融合式教学的重要组成部分。要深刻把握现行任职教育课程设置仍然存在教学内容信息化含量低、核心能力培养不突出等问题。结合具体岗位标准，优化教学内容，建立适应信息化条件下作战、训练、管理和教育需要的课程体系。要紧贴作战任务，着眼提高学员核心能力素质设置课题内容，全面统筹，多位一体，科学衔接，凸显教学内容对于任职能力的针对性和有效性。要突出任职岗位的主线整合课程内容，突出信息化条件下分队战斗指挥与训练课程和信息化条件下分队基层政治工作和基层管理工作课程设置，将教学内容与任职能力需求充分对应，突出新大纲规定和部队岗位急需的应用性教学内容，分清主次，削枝强干，优化课程编配。
　　（二）注重统筹协调，突出教学力量的融合
　　教学力量的融合是融合式教学顺利开展的根本保证。教学力量融合的好坏直接关系到融合式教学的成败。这里所指的教学力量主要是指各教研室的师资力量，即教员。教学力量融合最主要的是要成立融合式教学组，即通常所说的联合教学组。联合教学组是根据教学内容的需要，由相关系、相关教研室的教员共同组成。联合教学组通常在院校训练部门的组织下

召集担负教学任务的教研室的领导和相关教员，共同研究，共同论证，共同确定。由担负主要教学任务的教研室人员担任组长，负责管理、统筹、协调联合教学组的各项工作。
　　（三）注重发挥优长，突出教学手段的融合
　　教学手段的融合是提高教学教益的重要途径。要充分开展基地化、模拟化、网络化和野战化教学训练，通过训练手段的有效融合成为提高教学质量效益的“倍增器”。要拓展基地教学训练，院校既可以依托基础设施条件组织驻训，进行适应性训练，将学员在营区所学理论知识转化为实际组织指挥战斗的能力。同时，也可以组织现地实兵综合演练，由基地和院校联合组织实施，增强演练的针对性和实效性。要拓展模拟仿真训练，运用指挥对抗训练模拟系统，使学员在近似实战的训练环境中活用战术手段，提高组织指挥能力。
　　（四）注重集约高效，突出教学保障的融合
　　教学保障的融合是融合式教学对教学保障的客观要求，能有效整合教学保障资源，提高整体保障效益。对院校而言，教学保障主要是机关的职责。通常由各教研室根据年度教学任务，提出保障需求，由机关制定年度保障计划，并依据计划实施教学保障。而融合式教学机构在隶属关系上不十分明确，再加上有时融合式教学机构成立的时机不确定，这样在教学保障上容易被机关忽略，不能及时纳入年度保障计划，造成准备不充分，保障不及时，效益不高等问题。因此，机关在制定保障计划时，应充分预想，仔细研究，及时将融合式教学的保障任务纳入年度教学保障计划，使融合式教学的保障真正融入院校整体保障任务，加强统筹协调，确保保障到位。 　　三、科学组织，有效推动融合式教学的深入发展
　　（一）着眼需求，合理融合
　　融合式教学并非适合所有的教学活动，只是围绕某些特定的教学需求，针对某些特定的教学内容而采用。尤其是针对任职教育的作战指挥和战术专业应用课程、课题教学以及战术综合演练非常适合。而以教研室为区分来组织的教学活动的方式应突出军事基础部分内容，它有利于教学的组织、实施、管理、考核和保障，对于系统学习理论知识，掌握军事技能，打牢军事基础十分有利。因此，应着眼教学目标和教学对象的特定需求，认真分析教学内容的特点，合理确定融合式教学的范围和对象。否则，对各教研室正常的教学活动会造成干扰，给教学的管理和保障工作增加难度，影响正常教学任务的完成。
　　（二）协调统一，紧密融合
　　融合式教学的实施过程中，如果缺乏的科学的统筹计划与协调，有时会出现融合不紧密的问题，甚至导致教学内容前后不一，衔接不畅，甚至自相矛盾，使学员无所适从，从而影响学员的学习效果。要想使融合式教学真正“融”起来、“合”起来，必须建立规范的制度，加强沟通协调，加强统一管理。要在思想上、行动上切实融合起来，做到统一思想、统一教案、统一备课、统一授课。尤其是对于战术想定作业等实践性综合性较强的应用课题教学，联合教学组的成员一定要认真讨论，深入研究，对战斗决心、战斗进程以及教学的组织实施等重要问题要达成广泛一致，真正实现协调统一，紧密融合。
　　（三）讲究方法，全面融合
　　融合式教学并非教学活动的简单叠加，而是一个系统的教学实践活动，必须讲究方法，认真组织，全面融合。要注重统筹的方法。要统筹好融合式教学活动同其它教学活动，科学制定教学计划，做到互不影响；要统筹做好融合式教学的准备、实施、考评、保障等各环节，确保准备充分，组织严密，保障到位。要注重定量分析的方法。尤其在确定融合式教学的内容时，即要根据教学目标和课题特点，确定所要融合的教学内容，又要定量分析所要融合的各教学内容的比例、时间安排、相互次序及教学力量使用等，实现精确融合。融合式教学是教学内容、教学力量、教学考核和教学保障全面融合、共同作用的整体。因此，应将各方面的融合综合在一起，以教学内容的融合为前提，以教学力量的融合为保证，以教学保障的融合为支撑，发挥整体功能，增强综合效益。
　　参考文献
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　　【责任编辑：王红军】