【摘要】党的十八大根据国内外形势变化，顺应我国经济社会的发展和广大人民群众期盼，从经济、政治、文化、社会民生、生态文明五方面提出了新要求，指出：全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质要明显提高。这要求我们端正教育理念，认识到当前形势下中学生德育教育的意义，注重对中学生进行健康的道德观念的引导，使之内化为他们的品质，形成正确世界观、人生观、价值观。在教学中，我针对当前德育教育自身存在的问题和社会环境对德育教育的影响，从适应现实和社会发展的要求出发，客观地分析在学校教育中德育教育的目标、内容、方法和德育评价等方面存在的问题，探索增强德育教育实效的一些途径，充分发挥思想政治课教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行有效的思想道德渗透。
　　【关键词】小康社会；中学生；道德；德育教育；实践
　　目前我国中学生德育问题的现状分析
　　社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性。当前，我国正处在经济转轨、社会转型时期，人们的思想观念，价值取向随之发生巨大的变化，各种意识彼此渗透，诸多思潮相互激荡，对青少年的成长带来了极大的影响。因此，在中学生德育方面出现诸多问题。
　　1.1中学生中存在违法犯罪的社会问题
　　由于不懂法律和法律观念的淡漠，近年来青少年违法犯罪呈上升趋势，接二连三发生的学生打仗斗殴和暴力案件，令我们教育工作者心痛更感到责任的重大。
　　1.2日常行为不符合中学生行为准则
　　在我们中学校园内，经常听到学生胡侃，什么社会上的“行话”、，脏话脱口而出，网络语言层出不穷，尤其是男同学中更是严重。学生已经缺乏自我约束能力和明辨是非的能力。缺乏基本的公德意识。也有一部分学生不爱学习、不想学习，他们大部分抱有读书无用论，荒废了学业，缺乏责任意识。
　　1.3道德传统美德观念淡薄
　　随着市场经济的发展，又由于家庭长辈对独生子女的溺爱，使一些学生养成了以自我为中心，只考虑自己，不顾他人，只求权利，不尽义务，只乐意享受，不愿意付出，希望别人尊重自己，却不能以礼待人，不懂得感恩的思想意识。这些学生自私自利，缺乏民族自尊心和责任感。
　　1.4缺乏拼搏进取的精神
　　有的中学生胸无大志，贪求安逸与享乐，不能自我激励，价值观呈现功利性、世俗性、庸俗化的倾向。攀比玩乐感时髦，成为日常生活的主要追求目标。道德素质缺失，无所追求的人，不能实现自己的人生价值，对社会也不会有什么贡献。
　　1.5缺乏集体观念
　　我国中学生多为独生子女的一代，他们缺乏一定的谦让品质，集体观念淡薄，个性化倾向严重，生活中独来独往，自由主义严重，缺乏全局意识，团队精神，集体观念差。不会协调各方面的关系。在生活中缺乏必要的互助，自我意识很强，爱以己为中心，不能做到相互理解、相互尊重、相互信任、相互关怀。
　　1.6缺乏正确意识的调节能力。主要表现有①自信心不足，有自卑胆怯心理。②常有焦虑抑郁心理，有的学生总觉得自己没办好，自己笨，效率低，考试时爱紧张，担心考不好，具有这种幼稚与成熟，幻想与现实、依赖与独立等种种心理矛盾，不能够正确地看待自己的成绩和不足，不能发挥正确意识的调节作用。
　　2产生以上问题的原因分析
　　第一、中学生自身生长发育的内因是决定性原因
　　外因是变化的条件，内因是变化的根据。中学生的思维正处于最活跃的阶段，他们对新的生活方式，新的价值观念等的反应较之成人要敏感得多。并且，已经萌发了相当强的个性独立意识，他们急于介入社会体现自我。同时，中学生的道德意识、法律意识以及分辨能力比较差，缺乏自控力，并处于长身体、长知识、形成世界观的时期，他们对物质的需求逐渐增大，加之少保守、好冲动，精力旺盛，说干就干的特点，所有这些都影响着中学生不良的健康成长。
　　第二、社会因素的外因是重要条件
　　随着社会经济的发展人民生活水平提高，社会上不少不良思想也随之接踵而来。社会不良的环境严重影响了中学生的身心发展。加之网络等多种传媒对学生心灵的不良影响，使学生受到了熏陶。
　　（1）社会机制的外界因素。目前我们的社会机制在一定程度上是低效的，原因是客观的。改革开放时期，社会变革产生了许多前所未有的新鲜事物，在相对较长的时间

里，社会对这类的新事物还不能有效地去规范。
　　（2）社会生活的外因影响。学生生活和社会生活是大相径庭的，学生出于对社会的好奇而又没有自控及思辨能力，社会就像是一个大染缸，从而污染了学生。
　　（3）社会文化的外因刺激。首先是某些低级、庸俗的社会文化对学生潜移默化的影响，其次是网络环境的不良影响，至使学生迷恋网吧，成天上网聊天、游戏，特别是一些不法网吧经营者为了牟取暴利，不仅让未成年人上网，还传播一些色情、暴力的图片和文字。比如虚拟网络——网络游戏、网上聊天、交友、同居、结婚。使有的学生形成扭曲的思维坐标，从虚拟走向现实。导致道德问题。
　　第三、学校德育教育的无力
　　（1）教育制度执行的不利。有些学校在教育教学上呈现单一化和公式化的趋势，思想教育上报告多，大道理讲得多，具体的寓教于乐的活动少。有的教师教育方法不当，只教书不育人；有的教师不尊重学生人格，对学生讽刺挖苦，体罚或变相体罚，使学生产生逆反心理。
　　（2）教师素质的因素。有的教师教学是能手，但是面对学生的德育教育却无所适从，束手无策。甚至极少数教师的师德还有待加强。
　　第四、家庭教育的缺失
　　有的家长过分依赖学校，家庭推脱责任。把教育子女的责任完全推脱给了学校，只从经济上、生活上满足孩子的需要，而不顾孩子的智育和德育及体育。另外，父母自身素质的影响。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”。家长自身品行修养对孩子起着耳濡目染的作用。此外，一些家长对子女放纵护短，娇生惯养，使之养成了好逸恶劳，贪图享受的个性品质。
　　3解决以上问题的对策
　　3.1激发中学生自我建设的意识是重点
　　解决德育问题的关键是从主体的能动性入手。我们政治教师担负着德育教育的重要任务，及时引导中学生的主体能动性，想方设法使他们成为人格建设的主人，使其意识到自我的需要，自我存在的价值。要激发其进行人格建设的意向，确立人格建设的目标，帮助他们树立正确的人生观。
　　3.2利用课堂教学，渗透德育教育
　　结合教学内容对学生进行爱国主义、社会主义、基本国情、民族团结等教育，通过教材内容和时政热点，进行教育，陶冶学生情操，激发爱国主义情怀，培养团结协作和坚韧不拔的精神。
　　3.3积极开展各类德育教育活动，寓教于乐
　　我们可以根据中学生身心发展规律，寓德育于教育活动之中，积极开展有益于中学生健康成长的政治活动。例如：组织学生观看爱国主义和革命传统教育影视作品，参观爱国主义、法制教育基地。深入开展“保护环境”、“学雷锋为人民服务周活动”和“青年志愿者行动”等教育活动。根据实际情况，努力开展和组织学生喜闻乐见并积极参与的各种有益活动。让学生走出校园，引导学生开展德育教育活动。做一个有责任的人。
　　3.4充分挖掘和利用政治教材的资源
　　教材中有关传统美德中有关诚信的格言、楷模、典故、故事等，要通过诵读、故事会、表演等形式，调动学生积极性。给学生设置情景体验、角色扮演、行为训练使学生通过丰富多彩的活动增强诚信观念。
　　总之，加强中学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工作。他需要我们政治教师与时俱进，精心策划，不断用生动的、贴切生活的实例和教材的理论来解决它，充实它，完善它。努力做好中学生的德育教育工作，从而提高学生、家长乃至整个社会人类的思想道德素质和科学文化素质，培养更多的合格人才，为国家培养出能真正肩负起历史使命的接班人和建设者。