摘 要：教学中老师往往注重课堂教学的组织，却忽略课后作业的设计，而课后作业的有效是教学质量的保证，本文就目前课后作业布置的现状、意义及相应对策谈谈几点看法。
关键词：课后作业；合理；能动
要想保证学习效率，就要保证学习过程每个部分的效率，不管其中的任何一个部分出问题都会影响整体效率，也就是我们常说的预习、上课、课后作业这三个部分。在三个部分中课堂学习是学生老师花费精力最多的，而对于课后作业，一些老师往往只注重课堂教学的研究设计和实施，而忽视对作业练习的系统筹划；注重大题量和高难度的练习，忽视基本知识的巩固；课后作业设计不科学，忽视学生的差异性，层次不明，重点不突出；只注重“做”而忽视“练”。这些问题的存在影响了课后作业的效果。殊不知要通过课后作业来看前两个阶段的学习任务是否完成，看自己是不是把今天的学习内容搞懂了，看自己是不是会应用今天的学习内容来解题了，来解决学习上的或者生活上的问题了。如果课后作业这一部分的效率不高会直接影响课堂教学的效果。
一、课后作业布置的现状
（一）目标缺失
传统观念认为课后作业是课堂教学的延伸和补充，目的是加深对课堂教学内容的理解和掌握。然而，很多课后作业多采用现成的教学参考书，很少考虑课后作业难度，也不关注学生学习的心理需求，而且课后作业量大。因此，学生被搞得晕头转向，目标不明确，重点抓不住，难点没解决。许多学生对课后作业疲于应付，不求甚解，甚至产生恐惧心理，抱抵触情绪，不能达到应有的学习效果。
（二）个性缺乏
很多老师只是简单笼统的布置课后作业，不顾及班级差别、学生层次的差异和个性学习需求，有的来不及完成和消化，有的难度偏高，学生课后作业所用时间很多，而收效甚微，显然达不到完成课后作业的目的。学生慢慢失去了学习兴趣，产生厌学情绪，加重了学生的身心负担，影响了教学效率。
（三）量度失重
很多老师信手拈来所布置的课后作业，只是大量地简单重复机械训练，缺乏针对性、探究性。一方面，学生因急于完成作业，错误率难免增大；另一方面，不但没有巩固而知新，而且令学生陷入一片“茫然”，更有甚者会带来对学习无兴趣的负面影响。而且因为量太多使学生没有时间深入思考，往往是马虎应付，老师没有时间研究性地批改，往往是简略地检查。这种状况不仅使训练难以到位，严重影响了教学的效率和质量，而且抑制了学生的主体意识，阻碍了学习能力、实践能力、创新精神的培养。
二、课后作业合理化的意义
（一）有助于课堂学习的延伸
老师的任务就是传业、授道、解惑。为了教学目标的达成，有必要精心设计每一教学环节，并对整个教学过程实行全面有效的控制，使学生在知识的接受上完成大部分学习的内容。课后作业，正是这一确定学习量的有效保证。学生完成作业的过程，就是在课堂以外的场景中，发挥各自的主观能动性，自我调配时间，调动思维，激活记忆，对知识的再次吸收过程，从这个意义上看，合理布置课后作业使得课堂教学有连贯性、补充性、延续性。
（二）有助于课堂学习的强化
课后作业既然是任务，就带有一定的强制性，通过强制固定的学习，通过必要的适当的重复，使认识呈螺旋形上升趋势。在这一过程中能够对思维进行强化训练，从听懂到领会再到熟练掌握，在解题中发展个人的思维能力。
在此类作业的基础上触类旁通，在解题中扩大获取知识的信息量，逐步形成自己的知识网络。温故知新，全面复习。一个学习阶段后，通过解答一定量的复习题，学习水平得以巩固和提高。
（三）有助于教学信息的反馈
成功的教学不仅要求教师课上得好，还要求信息捕捉敏锐，对错误矫正及时。在多种信息的反馈来源里，显然课后作业为主。老师从家庭作业的批改中能全面了解学生的课堂接受程度，个体的差异，其反馈速度之快，样本之全，信息量之大是其它渠道无以替代的。
所以，合理的课后作业布置能使老师及时、准确的掌握学生的学习信息，在教学中进行及时的修正，从而使得教学有效性大大提高。
三、课后作业合理化的几点思考
（一） 要符合课堂学习的延续性
作业的主体是学生，学情分析是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。由
学生存在个体的差异和学生的不同学习需求，学生在课堂学习效果也大有不同，如何让每个学生都能达到最近共同发展区，课后作业就是课堂学习的有效补充。全班几十位同学完成同样的作业，这样作业设计最终带来效益的也只能是部分学生。学生的个性差异是不言而喻的，要充分考虑到学生在知识水平、理解能力等诸多方面的差异。因而要求教师在课后作业设计上不能搞形式主义，要做到分层次，重质量，可以设置必做、选做作业，尽量“喂饱” 水平层次不同的学生，提高作业的实效。
（三）要符合学习的能动性
课后作业设计要目的明确，讲求趣味性、有新鲜感、形式多样，同时作业的设计要注意激发学生的兴趣与培养合作的习惯。兴趣是最好的老师，要想作业达到预期的效果，作业设置形式上就要多样化，让学生有选择性地去做，还他们一个民主的作业模式。多样性的设计给学生有自由选择的空间。
总之，课后作业设计的合理性是有效教学的必要环节，要从本义上、目标上讲究其科学性、合理性。没有合理的课后作业作保障，课堂的有效性，只是空空泛谈。只有两者相结合，才能最终打造我们的“高效课堂”。
参考文献：
[1]《新课程语文教育随笔》 孙春成，广东教育出版社。
[2]《窦桂梅课堂捉虫手记》窦桂梅，广西教育出版社。
[3]《课堂方法》 周彬，广西教育出版社。
