谈中学语文教学中文学评论的作用

　　在中学语文教学改革的时代中教师们探索和尝试了各种新的教育理论和新的教学方法。笔者在多年的语文教育工作中有意或无意之中运用到文学理论（文学评论），解决了中学语文教学许多问题。现特做以下论述：
　　一、文学评论对中学生思想品德的作用
　　中学阶段的学生其生理、心理处于重大变化之时期，也是人生观、道德观形成的关键时期，有的学者称他们的这个时期为危险期。他们在接受好的道德品质教育的同时也受到不健康的思想影响和危害，如非法刊物和影视网络宣扬的色情暴力易引诱青少年犯罪。如果免疫力差、自控能力低的中学生对非法刊物作品一概“拿来”兼收并蓄，甚至乱模仿并付之行动，是很危险的。即使一些文学名著也含有糟粕在里面，如《三国演义》《水浒传》《三言二拍》《红与黑》《少年维特之烦恼》《雷雨》《骆驼祥子》。学生由于好奇，易沉迷于性爱的情节描写和不正确的“移情”。因此，中学语文教学要让学生明辨是非，区别“香花与毒草”，在这方面文学评论任务就是区分“有害文学的铁栅栏”（鲁迅语）。提高学生正确鉴赏文学作品的能力，使学生从作品中吸取精华、弃之糟粕。文学评论是批判有害文学的匕首和投枪，教师要常写这些评论并把这些评论广布校园宣传栏论文联盟http://、班级里的学习园地，使学生唾弃像《雷雨》中周萍那样的人物——不顾人伦，引诱繁漪、玩弄四凤等畸形的“爱情”关系，憎恨周朴园的腐朽性生活；应该崇尚欣赏像《林觉民与妻书》中的林觉民、《刑场上的婚礼》的革命者周文雍和陈铁军高尚的情操与无私之爱、悲壮之情。这些评论让学生知道了什么是自己应该追求的，什么是对自己有害的。通过这些评论有利于培养学生高尚的道德情操和审美能力。
　　二、文学评论进入课本的方式、途径
　　应该改变“有言无论”的语文课本旧有的体系，让学生进入“识文——赏文——评文——习文”的良性循环之中。注重个性化的阅读，充分调动学生已有的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受、体验和理解。学习探究性阅读和创造性阅读，能使学生发展想象能力、思辨能力和批判能力。理想的课本，一篇美文之后应有相应的评论文章，是专家的个性化解读，长久地近距离接触与潜心揣摩，学生个性化解读水平自会慢慢提升，有助于学生长远的发展。我们看到欧美国家在考试时有文学评论这一项，我想不远的将来我们的中考、高考试卷也会出现这种试题的。我们平时的考试及中考高考阅读一篇文章都是分点来考测，这是精读的要求，同样我们要培养学生俯瞰一篇文章、一部作品的能力，这与新课程标准要求是一致的。而要求学生增加阅读文学作品的数量，这在很多学校都没有很好地落实。学生既要微观把握文本，也要宏观把握文本，我相信文学评价是能够肩负起这—使命的。
　　文学作品的阅读鉴赏带有更大的个人色彩，评论家也不