原文作者：武绍丽

　　【摘 要】 在传统语言教学向新语言教学标准改进的过程中，高中英语教师应该摆脱考试所带来的教学的限制，跳出英语教学中语法和知识的讲解，注重语言运用能力的教学方式。而情境教学方法正是新课程改革标准下的英语教学的重要探索。
 　　【关键词】 高中英语 新课改 教学情景
　　一、情境教学模式
　　情境教学模式其实是很好的借用了国外的语言学教育模式，以语言应用为目的，高中教师在充分理解教材教学目的的基础上，为学生们创设一定的语言学习情境，而在与日常生活相关联的学习情境当中学生们不仅能够熟悉语言的使用环境，而且学会灵活的运用语言。情景式的教学符合学生们的语言学习目的，能够激发学生们的英语学习兴趣，强化学生们的逻辑思维、形象思维。
 　　二、高中情景式英语学习的特点
　　2.1形象性特征
　　高中的英语教学，教师将语言学习放置在实际的情景当中，例如日常家庭之间的对话与交流，我们在日常生活中的应用交流，购物、办理银行业务等等，语言的生成环境就是人与人之间的交流，而有了客观的学习情景，那么学生们就能够将语言与实际的人、事、物联系在一起，在大脑当中形成语言与实际相互联系的学习板块，加深了学生们的语言学习印象，同时也提升了英语学习的效率。
 　　2.2英语学习的情感融入
　　传统的英语教学，学生们接受教师的知识传递，以词汇学习和语法学习为基本的教学目的，没有任何环境造成学生们不带任何情感的进行语言学习，这是违背了语言学习的基本规律，以及人类的语言认知规律的。而情景式的英语教学，教师为学生们所创设的学习情景，让学生们能够将个人的情感和情绪投入其中，情感投入和知识认知的相结合，二者在英语知识学习当中的对称性，加速了学生对于英语的理解和认知。[论文网]
 　　2.3寓教于乐
　　目前整个世界的教育体系都在讲究寓教于乐的兴趣教育方式，从人的生理研究出发，对于感兴趣的东西，学生们不仅能够做到积极主动的学习和接受，同样能够很快的掌握知识，情景学习同时让学生们的左右脑都能够得到开发，只有在英语学习当中获得快乐，能够拥有学习的成就感，那么才能够激发学生继续深入的学习。
 　　三、如何进行情景式的英语教学
　　3.1搜集丰富的语言素材
　　语言学习应该在丰富的情景和语言材料的刺激下进行，因此教师在进行新课程之前，教师应该搜集更加丰富的语言材料，让学生有新鲜感，因此从语言语言和形式的新鲜感，过渡到理解语言和知识的深度上。例如利用一些实物、图画、手势语等方式来辅助进行英语的教学，让学生们在先通过非语言的素材来理解语言环境，然后通过语言加深对环境的理解和认知。
 　　3.2多媒体辅助教学的应用
　　多媒体是创设教学情境最好的辅助方式，因为多媒体教学充分运用了视听元素，为学生们创造丰富的语言情景，让学生们很快的融入到语言学习的环境中来，例如在《charlie chaplin，wait disney，albert einstein ，abraham lincoln》等名人传记式的文章学习当中，国外有大量的影片素材，以及这些名人的演讲视频素材，这些人的事迹以及他们的演讲都是很好的英文学习情景。教师利用多媒体在放视频文件的同时，让学生们进入语言环境，从人物的动作、情感和情绪当中理解语言的应用。例如学习卓别林这一课程的时候，我拿出了卓别林的经典作品《摩登时代》来给大家播放，在让学生们获得快乐的同时，结合教材让学生们用自己的语言来描述卓别林的形象，以及他所扮演的人物性格特征，同时还可以延伸到时代背景，以及卓别林的生活经历等等从而让学生从多个角度了解一个完整的卓别林。
 　　3.3为学生创设语言的应用情景
　　传统的语言学习当中学生们都是通过片段联系，以及结合日常的考试形式进行学习，这种记忆方式不利于英语的应用实践，以应试为目的教学久而久之让学生们只剩下对英语的模仿和重复，失去了语言学习的兴趣。因此学生们在课堂教学和课后训练过程中要为同学们创造足够的语言练习情景。同时，情景训练属于一个融合多种知识的综合性训练方式，而语言也在情景当中真正发生了其工具和交流的作用。
 　　四、结束语
　　情景教学改变了中国传统的英语教学，以理性思维来主导教学过程的关键，而是将语言放置到真正的应用环境当中，教师在教学过程以及作业布置过程中都以情景化的应用来配合进行语言教学，不仅增强了学生们学习的直观性和形象性，而且增强了学生们对于语言的兴趣和情感，从很大程度上提升了学生们的学习积极性以及学习效率。
 　　[1] 陈秋发. 优化课堂教学的情景创设[j]. 现代中小学教育， 2005（3）.
　　[2] 郭跃进， 曹曼. 中学英语游戏教学指导[m]. 武汉：武汉大学出版社， 2002.
　　[3] 龚亚夫， 罗少茜. 任务型语言教学[m]. 北京：人民教育出版社， 2003.