pare time? 还有在八年级学习情态动

词can, may,must,can't时,就可给出一些例题,让学生模仿。如:给出一个实物让对方说出是什么。
    a. what do you think it may be, b?
    b. i think it may be an apple.
    c. it can't be an apple. i think it must be a banana.
    d. how can it be a banana? a banana is long but it looks round. it must be an orange.
    e. it can't be an orange. anyone with eyes can see it is a…这样在模仿争论的同时,不知不觉中 掌握了情态动词的用法,从而也提高了口语表达能力。来源：www.11665.COM 。

    在开展这些课堂语言交际能力训练活动时,教师应该牢记以学生为主体这一基本原则,即学生可以按照自己喜 欢的方式进行学习、操练、认知和语言体验活动,但这并不意味着对学生可以放任自流,相反,学生在许多环 节上需要教师的指导,也需要接受教师在总体范围上的组织和管理。为此,教师在课堂教学中应起主导的作用,在课堂教学活动中教师要尽可能把自已扮演成”导演”的角色,指导学生”演好”每一出”戏”,当学生的活动出现不合总体目标的偏差时 ,教师应运用可行的管理手段予以纠正。特别是在小组活动和全班活动时,教师应起着积极的主导作用,做到放得开,收得拢,既热烈活泼,又井然有序。教师为了获得驾驭课堂、管理好课堂的主动权,平时应该加强师生之 间的情感交流,创造宽松活泼的课堂气氛,才能真正赢得学生的参与与配合,从而取得良好的教学效果。
    总之,努力创造一个相对宽松、和谐、民主、平等的英语学习环境,这种环境的设计要以获取英语知识为目标,以培养交际能力为核心,充分利用现有的设备条件,并尽可能地创造条件,调动其学生学习英语,进行交际的积极性、主动性。教师要积极开展学生喜闻乐见的各种活动,为每一个学生提供更多的开口说英语的机会。英语是一门实践性很强的学科,学生如果不通过大量、充分、多样化的语言输入的实践练习,就不会有语言的输出。因此,必须把学生置入英语的活动中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到实际交际,才能达到真正掌握学习英语的目的。

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