摘要：高职院校人才培养目标是为社会培养应用高技能型人才。因此，在平时的课程设计中，技能型课程占的比重大，并且实践环节多。然而，作为一名合格的高职院校学生，思想道德水平和职业操守的培养又是必需的。如何充分把握思政理论课堂教学的质量，通过多种手段强化意识形态领域的正确价值导向，成了我们迫切需要关注的问题。
　　关键词：教学方法 创新 教学效果
　　高职思想政治理论课对于在校高职学生的职业道德、职业操守、职业理想和爱国主义精神的培养作用至关重大。如何对学生进行核心价值观和职业操守的培养教育，并辅之以人文关怀，让学生明白大学毕业后，怎样将个人发展与行业发展、国家发展联系在一起，成了我们亟待思考的问题。笔者拟从以下几个方面进行阐述。
　　一、教师要对传统的思政课教育目标进行重新定位和认识
　　在传统思想教学中，枯燥的纯理论往往让学生难以理解。这些政治思想内容虽然从小学到大学一直在学习，但是由于学生是生活在现实社会中，很多社会现象与课堂教学不符合，从而使我们的思政课堂很难真正“说服”学生。有时候，政治理论课教育甚至让学生产生了逆反心理，严重影响了课堂教学的针对性和实效性。
　　因此，思政课教师除了理论讲授之外，更要注意切合实际，尤其以当前的热点问题作为突破口，解放思想，采用引导式或者讨论式方法，让学生真正理解他们所看到的“困惑”。
　　二、创新教学方法必须遵循几个基本的原则
　　（一）将行为习惯养成教育贯穿于整个教学过程
　　“知行”转化是思政政治理论课必须要达到的效果，也是学生思想品质养成的基本规律。学生只有先理解比较容易懂的浅显理论知识，体会到这些理论知识能够在现实中运用，才会乐于接受，提高思想素质。
　　（二）将体验贯穿于整个教学过程
　　德育教育必须加强实践认识，让纯理论在课堂教学中通过辩论、演讲或者案例分析等形式让学生“体验”，实现从感性到理性的转化，才能让学生对人生价值和社会价值的评判有一个深刻的印象。
　　（三）将职业素养的教育贯穿于整个教学过程
　　高职教育的目标既然是培养高技能型人才，那么，我们在教学过程中，就应该更多地选择工厂、公司等真实发生的案例作为剖析对象，让学生身临其境地感受、体验和认可，逐渐培养起学生的职业道德和职业理想。
　　三、教学要深入了解学生的价值诉求和现实心理活动
　　大多数高职学生都存在着理论知识薄弱、动手能力却较强的普遍现象。他们在学习知识的过程中，对于理论知识的学习普遍不感兴趣，甚至觉得学不学都无所谓。但是往往对于实际操作部分兴趣浓厚，半天或者整天呆在实训基地都觉得很快乐，因为他们更多希望在实操过程中享受这种满足感和价值归属感。而思想政治理论教育课又是偏向于纯理论的东西，因此，我们就必须要深入了解学生的心理特点，我们要知道他们对什么最关注，他们认为什么是跟他们以后的工作和人生道路关系最密切的，国家的什么大政方针政策是他们最愿意了解的。针对学生的这些需求，充分组织和设计好我们的教学过程。
　　四、采用多种教学方法充分调动学生的学习兴趣，优化教学效果
　　以《毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论》课程中有关社会主义改革和对外开放教学模块为例，如何让学生接受改革开放的必要性？如何看待改革开放30多年来的成果？如何正确地面对现在社会上一些贫富差距严重的现象？这个时候一方面可以借助多媒体教学，放一些改革开放前和当今我们国家在各个领域取得的重大成就之类的相关教学视频或者纪录片。另一方面，可以通过开展演讲、辩论、分组讨论等多种教学模式，让学生到讲台上，展示自己身上的变化、家庭的变化、家乡的变化等等。通过这样的方式，上讲台展示的学生会非常认真地进行准备，而台下听的这些学生也会认真听，因为这些都是身边人和身边事，都是他们看得到、感受得到的东西。这样，就把纯理论的东西，转化成为了生动而深刻的现实场景。通过多种教学方法糅合使用，既让课堂生动活泼，又能有的放矢，以轻松、真实的思想碰撞对学生进行价值观的引导和思想教育。
　　五、以人为本，加强学生在人生观、价值观和职业理想形成的关键时期正确的思想引导
　　教师要学会综合运用多学科理论知识，提高学生的思想认识，最终帮助学生解决思

问题。借鉴多学科有效的指导方式，如个体分析方法、团体咨询指导方法，以及分组讨论方法等，巧妙地迁移并应用到思想指导和教育的领域，对学生进行以问题为中心的思想指导，这是对高职学生进行课堂思想政治教育非常有意义的教学方法尝试。
　　以《思想道德修养与法律基础》课为例，该课程面向一年级高职生开设。适应问题是每个高职学生进入大学生活的第一个课题。环境、学习、生活、人际和心理各方面的问题很容易让学生产生一些思想的波动或困惑。针对这一实际，教师如果能够把课堂的部分或全部演变成一次咨询会面，或者邀请高年级的学生与大一新生进行一次面对面的新老生交流会，一一解答新生面临的新问题。那么，这种教学过程无非是最直接，而效果又是最好的。在讲到人际适应问题时，可以以班级每个宿舍为单位进行分组讨论，每天朝夕相处的六个人怎么来维护好这种简单而又亲密的宿舍关系，我想学生们一定会有非常高的兴趣，积极地进行一系列地思考。这种以任务为中心的体验式教学方法使课堂别开生面，较之空谈大学人际适应的意义、方法和影响的教学，其效果是不言而喻的。
　　参考文献：
　　[1]张耀灿.现代思想政治教育糍[m].北京：人民出版社，2007.
　　[2]谢佳，谢俊.高校思想政治理论课实践教学学习评价机制的建构[j].南昌教育学院学报，2011（6）.
　　作者简介：曹俊；学历：硕士；专业：马克思主义中国化研究；从事工作：高职院校老师；职称：助教
　　（责编 张景贤）