一、课改下班主任应扮演好的角色
　　1.父亲的角色。在班级的工作中，班主任要起到领导作用，是全班学生紧紧围绕在班主任为核心的班级中，形成一个团结、友爱、温暖而又上进的集体。班主任应该严格要求学生，像一位严厉的父亲对待子女那样，正所谓“严师出高徒”，只有严格的要求学生，才能把他们培养成才。
　　2.母亲的角色。没有爱就没有教育。教育学生的方式虽然多种多样，但都离不开爱心的参与。因此班主任应该承担起母亲的责任。在生活上关心、照顾、体贴学生，尤其在对后进生的转化中，就更加需要这种细腻、温柔的母爱。
　　3.兄长的角色。老师的年龄比学生大，是学生的长辈，但在班级工作中，老师不能动不动就摆出长辈的架子，有的时候老师以兄长的身份去管理和教育学生更加有效。因此，班主任有时候也必须扮演好“兄长”这个角色，以兄长的身份来帮助学生，以换取学生的好感和敬意，便于教育和管理。
　　4.朋友的角色。班主任的朋友这一角色是非常重要的。要和学生交朋友，首先要有一颗童心，这样才能和他们较好的交流，并且可以赢得他们的信任。其次班主任还要有一颗玩心，能适当的时候与学生一起玩，在玩耍和游戏中建立深厚的感情。
　　二、班主任应具备良好的品质
　　1.爱心。爱心是教育的基础和开始，班主任对学生的爱不仅仅表现在关心学生的生活、冷暖方面，更应该是一种超乎母亲的爱，班主任要树立全面的爱的教育思想，正确对待每一个学生，一视同仁，热爱他们。
　　2.信心。我们常说“有志者是竟成”。信心是一种力量。对班级工作要充满信心，坚信每一个学生能教育好，对学困生尤其要以自己的信心去激励他们的信心、自尊。人文的课堂应充满赏识。人是需要别人的认可和赏识的。尤其是我们的孩子，他们的自我意识低，他们的行为如果得到老师和家，长的赞许，他们会越做越好，反之若得到否定和批评，那么，他们在这一方面就表现出不自信甚至是惧怕。
　　3.公心。作为班主任在平时工作中，对待学生要一碗水端平，绝不能倾斜，对学生中出现的事情，要全面调查，辩证的核实，应处以公心，一视同仁，不能偏袒。对话的课堂应该昭示平等。不平等的就不能称之为对话。教学中要求老师与学生平等沟通，尊重学生。学生不是接受和灌输的容器，而是参与对话讨论共同生成课堂的主体。
　　4.细心。平时细心观察每个学生的微小变化，细心探索每个孩子的心灵世界，尤其对后进生观察更细，发现其微小的进步，又要审时度势，掌握火候给予表扬。人文的课堂应充满尊重。课堂不是老师的天下，教学不是老师的私事。课堂中师与生是平等的两个主体。教师不能以自己的理解来代替学生独特的体会。教师要尊重学生的差异性，尊重学生已有的知识储备，尊重学生的不同理解。
　　5.耐心。班主任要有足够的耐心，要有不怕累、不怕烦的精神，尤其对学生的思想问题和后进生的转化工作。对他们晓之以理、动之以情，持之以恒，注意教育的经常性。
　　三、新课改下班主任应掌握科学的教育方法
　　1.正对优等生的自傲心理找出“醒悟点”。找优生谈话可采取提醒式，在肯定成绩的同时，用语含蓄，指出其“醒悟点”，使它们能领会老师的意图，正确估价自己，向新的目标奋进。
　　2.针对学困生的自卑心理挖掘“闪光点”。班主任要扑捉学困生身上的“闪光点”，哪怕是稍纵即逝的光亮，也要把它挖掘出来。
　　3.针对中等生无为的心理开启“动力点”。大部分学生处于中间状态他们拼搏精神差，缺乏上进的动力，对什么都无所谓，对这些学生要“温而励，威而不猛”，使学生心悦诚服的接受教育。
　　4.针对问题学生的自卑心理激发“内燃点”。有一部分学生平时表现良好，但由于某种客观原因而犯错误，对此教师采取“纵横对比”的方法，使它们认识到自己犯错的原因，引起反思，增强改过的信心。
　　5.针对普遍性的消极心理抓住“兴奋点”。做学生思想工作要抓住他的思想上的“兴奋点”加以引导，为了形成良好的班分，可根据学生的兴趣和特点，开展一些有针对性的活动。人文的课堂应该充满激励。激励的语言如同赛场上的加油、助威声，鼓舞人心，催人奋进；是思想的催化剂，调动孩子的积极性；是师生情感的桥梁，营造和谐的课堂氛围。在课堂上学生提出一个问题以后，老师都能给予恰当的、激励的评价，如“这个问题有价

值”、“你读书真仔细”、“能从大处着眼，有深度”这些激励性的语言就会成为学生学习的“兴奋剂”。