英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，作为一名中学教师，课堂教学是以教师为主导，学生为主体的一个主战场，学生的参与程度是体现课堂教学效果好坏的重要因素。因此，课堂教学始终是一个动态的、发展的、富有个性化的创造过程。下面把我最满意的一节英语课课堂设计呈现出来，与大家分享共勉。
　　1恰当导入，激发学习兴趣
　　常言道：良好的开端是成功的一半。恰当的导入是成功英语教学中不可缺少的一个环节，是师生共同演奏一个教学乐章的前奏。在英语课堂教学中，“兴趣是最好的老师”，学生只有对英语充满兴趣，他才会对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不彼。
　　如：unit 4 where’s my backpack？ 的导入我设计了这样的活动。
　　活动目的：让学生掌握本课where is …？ it is …，人称代词they的用法，方位介词on， in， under， behind等的用法。
　　教学用具：多媒体播放
　　活动设计：
　　第一环节：创设情形，导入新课
　　1. 利用挂图来引出新词汇，dresser， sofa， cassette， hat等。
　　2. 经过实物来引出table ， chair， mathbook， bookcase.
　　3. 学习新单词
　　4. 巩固旧知
　　a、全体或个人朗诵单词。
　　b、游戏（依据教师所给的图片一人比划，另一人猜出这个单词或一人用英语说出图片的意思，另一人猜出这个单词。）（分组练习）
　　由于教材中生词量较大，学习起来比较单调，难以记住。但将图片衔接起来，营建了愉快的学习氛围。让学生看着图片，在不知不觉中学习了单词，并融于英语学习的情境中，大大激起了他们的学习兴味，又以游戏的方式反省单词，风趣的画面，难忘的扮演，吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象。在这个教学环境中，学生是活动的主体，教师只充任了“节目报幕员”的角色。
　　第二环节：师生互动，学习探求
　　1.看图片，回答问题。
　　t：where are the maths books？
　　s1： they are in the bookcase.
　　t： where is the pen？
　　s2： it is on the table.
　　2.听录音完成练习（稳固所学单词）
　　3.让学生朗诵，分类、总结、掌握方位介词的用法。
　　这一环节让学生在听的过程中收获知识。这种让学生在详细的语境中发现新句型的教学办法，不但调动了学生的思想积极性，而且给学生提供了进一步察看、分析和总结知识的平台。
　　第三个环节：协作交流，稳固进步
　　1.做游戏（分红 2组）。
　　a组同窗拿小图片问，b组看图片回答，然后相互交换角色。
　　在这个环节中，我向学生提供了具有直观性的图画，让学生觉得有内容说，新学的句型在这一活动中得到充分运用和稳固。
　　2.让学生用where is…？来自由组合问答。
　　s1：where is your notebook？
　　s2：it is in my bookpack.
　　s3：where are their books？
　　s4：they are on the desk.
　　倡议学生自动参与，乐于探究，勤于考虑，经过这一环节的练习，不但学生的口语表达技能得到了提高，而且充分调动了学生的参与热情，激起学生的学习兴趣。让学生体验不同的角色，使学生的思想不断处于积极的形态，进一步提高课堂教学质量。
　　2教师带着情感进课堂，营造愉悦课堂氛围
　　教师是学生的师长，一位不苟言笑的教师固然能给人以威严的感觉，但学生却不愿或不敢接近他。时间一长，直接影响学生的学习情绪和兴趣。课堂上 ，教师的微笑就像一缕阳光，带给学生温暖。以自己积极乐观的情绪，感染学生，会给课堂带来生机，增添活跃的气氛。情是学生接受教育的前提 ，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“ 亲其师、 信其道 ”，才愿自觉愉快地接受教师的教诲。由此可见，情能唤起学生的信任度和求知欲。
　　3优化课堂活动，牢牢贴近生活，自然渗透情感
　　英语学习的难度超过母语学习，学生只有对英语学习有了浓厚的兴趣，才能提高学习的自觉性，兴致勃勃地学习英语。因此，采用一些有趣的、贴合实际的课堂活动能够激发学生对英语的浓厚学习兴趣。比如形式多样的竞争比赛就是激发情境、激活课堂行之有效的方法。运用竞赛，挖掘学生的学习的“潜能 ”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得

知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“ 走神 ”现象。
　　由此可见，保持兴趣，养成习惯，掌握方法是学好英语的重要因素，这样即减轻了学生的压抑感，也促使学生的学习积极性倍增，课堂气氛空前活跃，让师生共同在轻松、愉快的环境中教与学，这样学生的自主学习意识才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。