摘要：创新是一个民族的灵魂，也是新世纪的召唤，素质教育的核心就是培养学生的创新精神和创新能力，创新精神的养成又是一个潜移默化的过程，是通过将培养学生的创造力这一素质教育的主旨糅入课堂来实现的。文章通过营造良好的育人环境，为创造能力提供土壤；实施多元化教学，培养创新能力两个方面的论述，讲解了笔者关于培养学生创新能力的点滴体会。
　　关键词：培养；创新能力；认知规律
　　中图分类号：g623.5 文献标志码：b 文章编号：1674-9324（2013）30-0167-02
　　
　　创新是一个民族的灵魂，也是新世纪的召唤，这对每一个人来说都是一种新的挑战。素质教育的核心就是培养学生的创新精神和创新能力，创新精神的养成又是一个潜移默化的过程，是通过将培养学生的创造力这一素质教育的主旨糅入课堂来实现的。下面是我在教学工作中几点作法和体会。
　　一、营造良好的育人环境，为创造能力提供土壤
　　心理学告诉我们，处于压力下的思维往往带强迫性，很难具有创新性。创造能力的生成，需要一个宽松的环境。由于角色的特殊性，学生对教师存有一种天然的敬畏感，如果教师不注意主动引导，学生就很难放松，进而影响教学效果。为此，教师要善于融洽师生关系，调整学生心理，努力营造宽松的学习环境。教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流；教师要善于控制自己的情绪，不要把自身的消极情绪带进课堂，要努力把乐观向上的一面展示给学生；教师要理解素质教育的真正内涵，不以成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。
　　二、实施多元化教学，培养创新能力
　　1.转变学生思想观念，由被动地“学”变成主动地“学”。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中十分注意“引”的设计。一是“引”要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；二是“引”要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是在设计好教师“引”的前提下，我还十分注意对学生“学”的设计，让学生带着教师“引”的问题自学，带着“这是唯一的吗”的质疑去自学，其目的是培养学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的途径和办法，即求“新”，这是学生创新意识的萌芽。
　　2.巧设提问，拓宽学生思维，鼓励学生畅所欲言。提问是课堂教学的组织形式，是教师实施教学目的的重要手段。要拓展学生的思维，就要优化课堂提问，巧设问题，充分发挥“问”的作用，并且鼓励学生畅所欲言，充分挖掘学生的创新精神和创新能力。我认为课堂提问应注意以下几方面：（1）提问要点拨引导，有自主性。（2）提问要简洁精练，有突出性。（3）提问要适时，有思考性。（4）提问要灵活激趣，有内涵性。鼓励学生畅所欲言，不仅有利于学生主体作用的发挥，并且有利于培养学生的创新能力。学生发言时允许出错儿，要容得不同意见，鼓励学生刨根问底，为学生消除妨碍创新潜能发挥的一切障碍，从而使他们的创新思维处于最佳状态。
　　3.巧设联系，训练学生的创新能力。教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性练习。开放性习题有利于训练学生的创新思维，其解题过程多样化，结果不唯一，学生就必须利用已有的学习经验，从不同的角度对问题作全面的分析、正确的判断。从多方面寻找可能的答案，从而培养学生的发散思维。如在数学活动课时出道思考题：从1、2、3、4、5、6、7、8、9中任意选出四个数字，再配上+、－、×、÷或括号，组成结果是24的算术。比比看，谁列的多。学生兴趣盎然地动手做起来，并积极主动地寻找解决方法。
　　4.加强动手操作，培养创新意识。小学生的思维特点是从具体形象思维逐步向抽象思维发展的，教师要根据学生的心理特点及认知规律，创造条件，让学生操作、演示。通过放手让学生操作，使学生的创新意识在操作中萌芽，并且操作要到位，人人参与，个个动手。例如：教学“三角形的特性”时，我先让学生

出课前准备好的平行四边形，拉一拉发现很容易拉动；再拿出三角形拉一拉，结果发现都拉不动，通过操作、观察、讨论，学生自己发现了三角形的特性：具有稳定性，不容易变形。
　　总之，在课堂教学中要培养学生的创新意识，发展学生的创新能力，提高学生的创新素质。为国家培养跨世纪的合格人才是我们每位教育工作者的历史使命，只要我们坚持不懈地努力，学生的创造能力就会加以培养，创新意识就会进一步增强。
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