对高职院校英语语言学教学改革的思考

　 英语语言学是高校英语专业论文联盟http://学生的一门基础必修课。是一门由理论引导实践的课程，旨在通过系统介绍语言学的基础理论，在语言实践中培养学生用科学的方法分析语言事实和语言现象。其在专业学科中的重要性不言而喻。但语言学知识很抽象、枯燥，使很多学生望而却步，作为英语专业教师，在课程改革的大背景下，有必要对语言学教学进行认真思考。

　　一、对学科培养目标的思考

　　 很多高校的《英语语言学》教学大纲对教学目标是这样表述的：主要以英语为例，全面地向学生介绍语言学的基础知识，从而使学生系统地了解语言（特别是英语）的语音、文字、词汇、语法、语义等主要方面，把握语言与语境、语言与文化、语言与文学、语言与教学等各种关系，并提高对语言的重要性的认识。
　　 本学科教学的重点是语言学基础理论和概念和语言研究能力的培养。教学中教师遇到两个难点：一是语言学理论抽象难懂；二是理论的具体应用难度大，语言理论的学习不能直接提高学生的语言技能和交际能力，造成学生缺乏学习的热情。而且对语言理论学习，不只是知识的传授和学生理解接受的问题，需要学生积极思维的参与，进行批判性阅读。教学中要对学生思维方式进行培养，拓展学生的思维方式，培养学生的思维能力，如逻辑思维能力和创新思维能力，增强学生对语言现象的观察和分析能力，提高分析问题和解决问题的能力。这个目标的达成是个循序渐进的过程，需要教师对教学内容的正确把握和教学方法的创新来做保障。

　　二、对教学内容的思考

　　 当前英语语言学教材以胡壮麟等编著的《语言学教程》和戴伟栋等编著的《简明英语语言学教程》为代表。主要的教学内容先是介绍语言学的各个分支，如语音学、音系学、形态学、句法、语义，然后是语言与文化、语言与思维、语用学、社会语言学、心理语言学、文体学、应用语言学。语言学的发展推动着教学内容的改革，有些教材增加了认知语言学、语料库语言学等内容。由于语言学教学课时的限制，大多只是从微观语言学教学，而忽视了语言学的宏观意义，把语言学变成传授语言具体知识的一门课程，学生们被淹没在各种抽象的语言学概念中，只学习到一些语言学的常识，对大部分知识相当模糊，而且不知所学内容有何用处，缺乏把语言学知识用于英语语言学习实践的认识。其实相对于微观语言学，宏观语言学更重要，宏观语言学更有助于哲学思考和思维能力的锻炼。宏观语言学能使学生把握语言学的整体框架和发展趋势，也能更好地指导微观语言学学习。同时，在宏观语言学教学中必然会涉及微观语言学，用宏观语言学带动微观语言学可做到理论联系实际，减少学习语言学知识的枯燥感。因此，语言学的教学内容应该有一定的调整，外语教学界亟需这样一种教材。
　　 英语语言学隶属语言学领域。语言始终是人们相互交往、传授经验、认识和改造客观世界的工具，语言活动是人们形成思想和表达思想的主要途径。它与历史、民族文化学、哲学、逻辑学、社会学、心理学、文学等学科的关系历来就十分密切。语言学与社会学交叉形成社会语言学或语言社会学，语言学与文化人类学交叉形成文化语言学，语言学与心理学交叉形成语言心理学或心理语言学，语言学与哲学交叉形成语言哲学。因此，语言学课程内容的设置也应满足宏观语言教学的要求，包括语言与社会的关系，语言与文化的关系，语言与思维的关系，语言与心理、认知的关系以及语言与哲学的关系。同时，它也应该包括语言的应用研究——语用学。

　　三、对教学方法的思考

　　 英语语言学是英语专业核心主干课程，知识性和理论性较强，教师要避免满堂灌式的课堂教学，积极探索教学手段和方法的革新，尝试运用研究性教学的教学路线，充分运用互联网和现代教育技术，编写