论文关键词：中职 语文课程 职业内容
论文摘要：专业课在中职课程改革中主要地位日渐凸显。作为百科之母的语文课程改革的重要性同样不言而喻。中职在加强专业教学同时，必须加强语文教学，为提高学生综合素质奠定基础。面对多年来存在的问题，改革中职语文课程内容，密切结合专业等问题摆在了我们面前。本文试从课程职业内容的选择和实施角度作一些探究。
中职教育是我国教育事业的重要组成部分，是为实施人才强国战略和由中国制造向中国创造发展转变提供强大人才培养动力的不竭源泉之一，为国家培养数以亿计的就职于企业生产前线的掌握一技之长的专业技术人才和劳动产业大军。中职学生出校门后更多是直接进入企业工作岗位。由此可见，强调学习的实用性，根据岗位职责来定位，对中职生实施语文教学显得更符合实际。
1长期以来中职语文教材普遍存在的问题
笔者通过对多年来的教学经验分析，不难发现：编教材的人大多是从事普通教育语文教材研究的，没有从事职业教育的经验，对中职生源现状缺少调查研究，对中职生语文学习能力把握不准确，用编普高教材的“套路”来编中职语文教材。所选的课文都离学生很久远，与中职生实际生活密切联系的课文几乎难以见之，课程内容普教化，难度偏高，内容繁多老陈，不能体现职教特色，显然不适合当前中职学生使用。
2中等职业学校语文课程职业内容选择原则
解读教育部新版《中等职业学校语文教学大纲》，其课程教学目标之要义是培养中职生掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力。以提高科学文化素养，形成良好个性、健全人格，促进职业生涯的发展，适应就业为根本。
笔者认为中职语文课程在内容选择上应当考虑如下方面。
2.1精心选取教材内容，增强中职语文教学实用性。 职教新课程理念认为职校教学应以“学生为主体”、“能力为本位”、“就业为导向”为原则。中职语文是为中职生学习专业服务的。在课文素材筛选上，必须以有利于中职生提高语文实用能力训练为出发点，冲破传统语文教材编写的思想禁锢，大胆舍弃那些在文学史上有重要地位但与中职学生现实生活相距极远的经典作品。选择最富时代感、感召力与实用价值较强的素材以及不同文化内涵和背景的国内外作品。
紧紧围绕专业发展，合理设计教学内容，突出语文教学的实用性。选取篇目应体现专业差异性。如，工科类专业学生，加入对像许振超、孔祥瑞等成才事迹的介绍，激发学生兴趣。这样的范例教学更接近学生今后的职业生涯，有效促进学生基本经验的形成与智力发展。如在职业模块（服务类）专业中，例文的主题可选：自尊自强、亲情友情、诚实守信、求知创新、提升超越等，以培养学生吃苦耐劳品质，学会正确处理人际关系，遵守职业道德，成为合格的现代职业人。
2.2切实重视应用文写作和口语交际训练，加强实用语文应用能力培养。
实用语文能力即学生在日常人际交往及职业岗位中需要的语言文字运用的基本能力水平。中职生大都是学困生，语文底子薄，早已丧失了对语文学习的兴趣。看不明白，听不懂，不会说的情况极其严重。因此，很有必要在中职语文中增加口语训练实践性课程内容：以学生专业知识为主要内容，增加课前专注倾听训练；以学生所学专业和就业的需要，进行场景模拟训练，以加强具有职业背景和导向的听说练习，提高学生口头表达能力。同时，按照不同专业群对应用文体的不同要求，突出实用性原则，安排适当常用文体，切实将实用能力训练和实用写作能力训练作为教学的主要，激发中职生的写作兴趣和自信，实现对学生职业能力的提升。
2.3适当将相对成熟的职业文化和企业文化融入中职语文教学。
中职教育就是要以学生全面素养与职业能力的提升为根本，为国家和地方经济增长造就一大批技能好，素质高的产业大军。这就必然决定了中职语文与普高语文在指导思想及实施过程中的截然迥异。把职业、企业文化作为中职语文教学中的因子，对改革中职语文教学很有必要。中职学生可以通过熟悉现代职企文化，把握现代职业和企业发展的新动向，感受优秀职业、企业文化的潜移默化影响，从而形成一定的职业价值观。
3对中职语文课程职业内容实施的思考
职业教育办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”。因此在中职语文教学中必须从学生语文实际基础和就业需要出发，为学生获得较为全面的语文素养，感受优秀文化浸润，塑造积极乐观和奋发向上的情感态度，以适应生存、生活和生命发展需要。必须摒弃一切陈腐的教学模式和方法，探索适应新形势下中职学生特点，切合中职生实际需要的教学方法，运用灵活多样的教学形式，提高语文课堂教学效率。
3.1创新课堂教学形式，变“一言堂”为“众人论”。
长期以来，中职语文教学和普教语文教学几乎如出一辙。这对于基础很差的中职生来说势必会造成因听不懂而产生效率低下的结果。改变这种局面，亟须改变传统的单向“被听课”、“灌入式”的课堂结构，换作师生互动式新型课堂结构。传统教学中，教师主导，学生处于被动接收状态，老师占据课堂，学生无暇质疑和思考。课堂一片沉闷，效率低下。不妨将课堂形式创新一下，以师生双向互动，将课堂成“论坛”，有效发挥学生的主观能动性，让课堂不再沉郁，而是充满和谐活跃。
3.2回归现实生活，创设职业情境，增强学生对语文学习兴趣。
中职语文教学应更多融入反映现实生活的元素。认知理论认为，人对事物的认知很大程度取决于事物本身和人存在的生活远近。离现实生活越接近，对事物自觉接纳程度就高，反之则低。在中职语文教学中完全可以挑选学生最感兴趣的现实生活和模拟职业场景为素材，创设课堂情境，让中职生在宽松、自然的生活及职业情境中，感受到语文就在身边，体味学习语文之乐，激发学生主动学习的勇气和自信，学好语文，为专业课学习奠定扎实基础。
参考文献
［1］教育部.《中等职业学校语文教学大纲》，2009年．
［2］ 佘爱民．中职语文教学改革应实现四个转变［j］．职业教育研究，2009（1）．
［3］ 朱献民．中职语文教学应以学生专业发展为本［j］．职业，2010（15）．
［4］ 凌蔚．中职语文教学应引进职业文化和企业文化［j］．职业，2010（18）．
