新课改主要有六大“改变” ：1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程。3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。 4、课程实施方面，强调变“要我学”为“我要学”，激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。 5、课程评价方面，改变过去评价过于强调甄别与选拔，强调评价是为了改进教学、促进发展。6、课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。
围绕这些改变，在开展课改实验推广工作以来，一些中学开展全面协作式课程实验，以师资培训推动素质教育，以科研意识提高业务水平，以教育信息化带动教育现代化，在学习中实施，在实施中探讨，在探讨中研究，课改工作呈现出一片崭新的天地，取得了一定的成功。但是，也有相当大部分学校在课改中出现了不少问题，如：在实行课改时学校不重视或片面理解新课改，不从根本上进行，而只改改课本，上课形式等；在遇到了诸如学科考试成绩、学生管理、升学、招生等新问题，就不敢深入推进新课改等。各种问题的出现使得学校课改止步不前，有名无实。如何解决出现的这些问题，以利于推进课改工作的深入开展，这成了当务之急。根据实践经验，特提出以下解决方法。
1．加强课改实验工作的组织领导与管理
学校课改实验工作是一项系统工程，好的组织领导与管理是关键。课程改革领导小组要由校领导、有关处室、教研、科研等部门组成，负责抓好具体实施工作；要强化教育行政和教研、科研部门、实验教师的责任；要改变学校相关的管理制度，让学生有更多的时间自主学习，提高个人素质，而不是课堂变了，作业量更大了，艺术课多了，休息时间更少了；要可持续发展，逐步形成“实验、培训、管理、研究、应用”一体化的良好运行机制等。
2．搞好课改实验的宣传工作
一些学校课改不成功，其中一个重要原因就是宣传不够，好的宣传能统一思想，统一行动，有利于课改的进行。学校要通过各种方式与途径，积极组织教师学习、宣传、贯彻落实新课程精神与方法，如通过教研组学习研讨本学科教改的方式方法；要注意发挥家长委员会作用，引导社区人员、家长参与学校的课程建设和课程管理。此外，校际间要积极发挥新闻媒体的作用，引导社会各界参与讨论、关心、支持课程改革。
3．抓好教师队伍的培养与培训工作
搞好课改实验，扎实推进素质教育，关键环节是抓好师资队伍建设。如果教师的教育思想与观念与教育方式没有得到彻底的改变，那么新课改将无法实行。其中，教师教育观念的转变和素质提高是前提，教育方式的转变是重点。教师的观念问题，特别是教育行政领导观念的转变对课改的推进至关重要。要对领导和教师，实现“质”的改变，否则遇到具体问题和关键问题，许多领导和教师难以把握和驾驭。此外，现在一些教师的教育教学方法比较传统守旧，这也是课改无法深入推进的重要原因，因此更新教师的教育教学方法，加强这方面的培训，也有着重要意义。
要建好师资队伍，就要大力抓好教师继续教育，搞好师资培训工作。除了专门的教育部门统一培训，中学要加强校本培训，形成良性的运行机制。要坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，制定具体实施规划，将课改内容作为培训核心内容抓好落实。在培训方式上，要倡导培训者与教师平等交流、对话，了解他们的疑惑，结合教学实际，深入讨论，使他们全身心参加到培训中来。此外，要努力探索、研究和利用各种行之有效的新的培训理念、形式、模式和手段，提高教师的素质。
4．做到师生教学相长、共同发展
从学校发展的战略眼光看，只有教师与学生都能得到共同的发展，才能推动学校的长足发展。教师要转变教育理念，大力推进各种先进教学方法的应用，引导学生学会学习，特别鼓励研究性学习与合作学习，形成与新课程实施相适应的教学方式与学习方式。另外，学校要根据新课程重视实践与实验教学的要求，加强实验室、图书室及体育、艺术、劳动技术等教育教学设施建设，提高其使用效率，促进学生活动场所和社会实践基地的建设和育人功能的发挥。
总之，在当前推进课改的过程中，中学必须要下定决心、主动出击、变革传统，立体化、全方位地推进新课改的实施；必须要根据自己的实际情况，结合在课改实验中的成败经验，从教育的具体实践中不断总结经验教训，探索新的教育方法，加快构建符合素质教育要求的、符合本校特点的教育模式；必须摒弃单从教材或教学方式等某一或某几方面的变革，想到达成课改成功的侥幸心理；或以升学为理由，仍沿袭传统教育模式而不彻底进行课改的守旧思想，才能适应课改的要求，搞好课改，从课改中获得真正教育成功，培养符合时代要求的新型人才。
