摘要：目前，外语教学研究表明，外语初学者学习外语是如果不掌握学习方法，教师不注重培养他们的学习兴趣，很难收到较好的效果。在外语教学中，如何培养他们的学习兴趣，引导他们提高学习的积极性，是每位外语教师常遇到的事情，也是本文所要去探讨的课题。  

 

关健词：中学　英语　学习　兴趣　培养
　　 
　　我国古代大教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”从这句话中，我们不难悟出这样的道理：“乐”是“好”的必要前提和条件。学生只有乐意学，产生浓厚的学习兴趣，才能真正调动学生学习外语的积极性和主动性，从而提高教学质量和效率。初中生思想活跃、模仿性强，求知欲旺盛。针对他们的这些特点，在教学实践中，我遵循初中教学的一般规律，结合新教材英语教学的实际，采取了灵活多样的教学方法和教学手段，提高学习兴趣，收到了良好效果。具体做法是： 
　　一、上好第一堂课，是培养学生学习兴趣的基础 
　　对于刚接触英语的孩子们而言，要培养他们的学习兴趣，调动他们学习英语的积极性和主动性，上好第一堂课尤为重要。比如，在给七年级新生上第一堂课时，我特地带来有关外国的名胜古迹的介绍、广告、科技书等让学生看，然后问学生：你们猜这是什么？这些地方美不美呀！你们想去吗？想了解外国的风土人情吗？想看外国的科技书吗？要实现这些愿望，恐怕寸步难行了，因为人家不懂你的语言，你也不懂外语，怎么了解有关外国的情况及有关知识呢？这就要我们学习外语，只有学习外语，才能实现心中的愿望。这层层激进在学生的心里打下“兴趣”的烙印。部分学生就暗下决心，一定要学好外语。 
　　二、突出情感教育，是激发学生学习兴趣的基础 
　　情感是一种力量，是激发学生求知欲的重要因素之一，情感教育是英语教学的基础。在课堂教学中，教师对学生积极肯定的态度会使学生的主动性，创造性得到一定的发挥，并且学生的思维也会更活跃。因此，教学中老师不仅要努力培养自身广博的专业知识和良好的心理素质，更要经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，去关心帮助学生，与他们建立平等，融洽的师生关系。中学生往往容易情绪化，教师一旦赢得了学生的信任与好感，学生会“爱屋及乌”，就喜欢上他的课，就会“听其言，遵其嘱”，自觉愉快地接受其教诲，使他们的成绩得以提高，从而提高教学质量。 
　　三、适时的表扬和鼓励培养学生学习兴趣的突破口 
　　七年级的学生一开始对英语觉得新鲜、好奇，学习的积极性非常高，学习效果也不错。可随着学习内容的增多，难度的加深，一部分学生的学习积极性骤然下降，成绩也随之走下陂路。这样时间一长，上课想听但听不懂、听不懂就不愿听，不愿听就更不懂，从而产生恶性循环，最终自暴自弃。对于这些学生，教师要戴上放大镜去发掘学生自上的闪光点，及时进行表扬、鼓励，要让他们产生可以把成绩提上来的想法。现代教育心理学认为：成就动机能够很好地激发人的学习动机。我在上课时就很注意这一点，首先让差生回答浅一些的问题，当他回答不上来时，我就用眼神、手势、微笑一次次鼓励他们，“try again! do your best! it doesn’t matter ,well done! ”等句子几乎成了口头禅，当他终于答对时，我高高地竖起大姆指：“how cool you are! you are great！同学们为他鼓掌！”在大家热烈的掌声中，学生体验到取得成绩的欢乐，产生了成功感。同时，课后我也去关心他，使他产生“亲师”效应，帮他找到了自信，体会到了成功的喜悦。从此以后，他也愿意主动学习了，对英语也倾注了满腔热情，英语成绩自然会慢慢提高上来。 
　　四、巧设疑问，是诱发学生学习兴趣的原动力 
　　古希腊哲学家亚里士多德认为“人的思想从疑问开始的”初中生好奇心强，爱打破砂锅问到底，在课堂教学中，恰到好处的设疑，不仅能促进学生去思考、去探索，还可集中他们注意力，带着神秘兴趣去学习。比如，在学习九年级unit 3section b paris时 ，我以旅游这个话题，由浅入深，由生到熟、巧设疑问，层层引入，效果颇佳。第一步，我拿出几张旅游照片或图片进行实物投影，让学生猜猜本单元是关于什么话题的对话（just guess what subject the passage might be talking about.）。难度不大，学生一猜就着，但学生却很自然地将注意力集中到图片和问题上，而且会主动地与你应答。然后引导学生由国内向国外，再转向欧洲国家（do you like trarelling? do you like

to travel at home or abroad? suppose you are given a chance to france ,where would you like to go ? 学生会很自然地说出daris。第二步，我展开法国地图，让学生找出巴黎所在位置，然后让学生根据老师的提示来应答。（where is paris? can you show me something you know about paris?） 时尚之都、埃菲尔铁塔，巴黎圣母院，葡萄酒等等，学生倾尽平日所学的有关巴黎的地理，历史知识。学习兴趣达到了高峰。第三步，在此基础上，我又利用地图指引学生学习本课的内容。告诉他们怎样在巴黎旅游等。最后，让学生仔细阅读课文。在整个活动中，学生积极参加，热情投入，既很好地完成了阅读任务，又激发了学生学习兴趣，调动了学习积极性，真正达到了教育教学的目的。 
　　五、带实物进课堂，是激发学生学习兴趣的催化剂 
　　一切知识都是从感性到理性，根据学生们好奇心强，形象思维占优势等特点，抓住课文内容，以直观的实物、图片展开教学活动，能很大地调动学生的情感，激发学生的学习兴趣。如：在教七年级上册unit 4时，我买来了苹果、梨、桔子、香蕉、鸡蛋（蛋糕我准备了图片）等作为教具，并找了一只袋子。图、文、物相结合，学生学起单词来很感兴趣。待学生熟悉单词和句型后，我再把这些水果连同学生的学习用品，如尺子、钢笔、橡皮等一起放进袋子里，让学生们一个个地伸手到里面去摸，当摸到一件东西时，我就问：“what’s that?”让学生们回答“it’s a/an …”,这一活动的安排，极大地激发了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。
六、运用“简笔画”进行教学，是培养学生学习兴趣的有效手段 
　　简笔画的特点是简单易行，风趣幽默，寥寥数笔，就能勾划出一幅幅具有丰富语言信息的图像。图简意赅，生动活泼，使抽像具体化。在教学中，常起到画龙点睛，一目了然的作用。且教师边画边教学，会使学生产生一种好奇，羡慕钦佩的心情，让学生的学习朝着老师预定的方向前进。如在教七年级上册选择疑问句时，运用简笔画导入新课，十分有效，用简笔画在黑板上画一条小狗，操练如下： 
　　 t：is this a dog? 
　　ss: yes, it is. 
　　t: is it a cat ? 
　　ss: no,it isn’t . 
　　t: is this a dog or a cat ?（帮助学生回答） 
　　ss: it is a dog . 
　　这样，既复习了一般疑问句，又引入了新句型。同时加强了学生运用外语对话的能力。 
　　七、补充谚语、格言、顺口溜可激发学习兴趣 
　　学生都希望他们的老师知识渊博，思维敏捷，我抓住学生的这种心理，每节课开始前，我就在黑板上写一条标志语：如“ don’t litter（不要乱扔杂物）keep upright(切匆倒置),hands off(请匆动手)，house full(客满)等，in one or two words（三言两语）、two heads are better than one (三个臭匹匠、胜过诸葛亮)，有时也写上一些励志格言，如rone’s not built in a day (冰冻三尺，非一日之寒)，where there is a will,there is a way,(有志者事竟成)等等，这些谚语、格言，通俗易懂，不但使学生兴趣盎然，其乐无穷，而且活泼了课堂气氛，“顺口溜”会使一些复杂的东西简单化，困难的东西容易化，所学知识学得快、记得牢。如学习形容词的比较级和最高级时，我就自编了下列“顺口溜”。 
　　比较级最高级的构成有两种 
　　部双和单要变形（+er/+est） 
　　多双前面要加词（more/most） 
　　不规则词要记 
　　千万不要违法乱纪 
　　两者比较用比较 
　　三者以上用最高 
　　比较级连着介词than 
　　最高级连着介词of、in 
　　形最离不开定冠词 
　　尤如鱼儿离不开水 
　　所谓教无定法，但只要我们大胆创新，不断探索，不断实践，认准“好诸不如乐之者”这句话，坚持培养学生的学习积极性，这样就能调动他们的学习积极性，从而全面

提高教学质量勇于开拓，持之以恒，坚持不懈，便会激发学生的学习兴趣，调动学生学习外语的积极性，从而全面提高教学质量。 
　　参考文献： 
　　[1]课程教材研究所.英语教学大纲[m].北京:人民教育出版社,2009.

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