论文摘要：学生党建工作是高校党建的重要组成部分，开展对学生党员培养模式的探索，是增强基层党组织党建工作有效性的创新活动。从党员导师制的模式、活动主要内容和制度保证等方面展开论述。提出了构建新形势下发展党员导师制的工作设想.，并对大学生党建导师制在实践中的积极意义进行了探讨。
论文关键词：党员导师制；党建工作；适用性研究
1 引言
当前不少高校在党建工作中，培养模式基本上仍是传统的由党组织确定人党培养联系人的近乎单纯的“政治培养”，这种传统办法虽曾长期发挥过重要作用，但在新的历史时期，无论从培养思路还是从培养效果上说，其局限性已日渐突出。如何增强基层党组织的活力，使大学生党员有机会充分学习党的纲领、政策，有机会实践政治参与和政治活动,接受应有的理论培养和实践训练；如何健全完善党员长期受教育、永葆先进性的长效机制，更好地发挥党员的旗帜作用和基层党组织的领导核心和战斗堡垒作用，已成为新形势下基层党组织的重要课题之一。
2 构建党员导师制模式
2.1 党员导师制模式探讨
2.1.1 党员导师制的概念
党员导师制是借鉴专业导师带教的方法，在学院党总支的统一领导下，选拔一批政治素质好、党性观念强、业务水平高的党员专家教授和领导干部担任政治导师，负责带一名或几名优秀中青年教师和学生，对他们进行传、帮、带，根据每个对象的价值倾向，自制能力、道德品质、个性心理、专业学习等方面实施引导，从而形成一个能把学生健全人格的培养与党员的先进性作用充分体现出来，条件符合者就发展其加入党组织。将大学生群体党员发展工作的培养关口前移，以及入党后实施教育、管理与引导的工作机制。
2.1.2 导师制模式的职责
党员导师应是“政治导师+专业导师十人格导师”的有机融合，使导师制具有很强的复合性。导师全程参与育人过程，以思想引导、学业辅导、生活指导、就业指导、心理疏导“五导”为核心内容，在师生间建立起一种相对固定和连续的导学关系，促进学生素质全面发展。
（1）思想引导。主要是教育学生遵纪守法，指导学生树立人生理想，培养正确的世界观，人生观和价值观，增强学生自立，自律的意识，促进学生良好思想品德和健全人格的形成，导师要对学生党员和积极分子进行培养和教育。
（2）学业辅导。主要是指导学生端正学习态度，激发学习动力，传授学习方法，培养学习能力，使学生顺利完成学习任务，为升学或就业奠定基础。
（3）生活指导。主要是关心学生日常生活，帮助学生适应大学生活，明确生活目标，端正生活态度，学会与人交往，养成良好的生活习惯，提高生活质量。
（4）就业指导。主要是帮助大学生树立正确的择业观，毕业阶段学生择业及升学上提供建议并帮助其成功就业。
（5）心理疏导。主要是关心学生的身心健康，维护学生心理健康，及时帮助学生疏导、克服和消除心理障碍，激发他们自尊、自爱、自信和乐观豁达、蓬勃向上的健康心理。
2.1.3 党员导师制的特点
（1）层级关系。这里的层级关系指的并非是带教双方的职务、权利上的关系，而是指带教工作所带来的效应和影响呈层级显现。这种层级关系按照垂直方向自上而下地贯彻执行，呈现出一种从上到下的“金字塔”形的阶梯等级。第一层的我们设定的带教者，由学院党总支聘请党龄长、党性强，对党建理论有一定研究的教授、副教授、讲师等以及长期从事党务的工作者作为导师人选；由导师们带教年轻的党支部书记、辅导员；再有他们作为导师带教者所施教的对象，即学生党员和入党积极分子为第二层；第三层为经过导师带教出来后的学生党员，也作为导师带教入党积极分子和要求进步的学生。导师们将自身的专业学习生活等各方面体现出来的优秀品质及作风影响传授给他的结对对象，他们即被带教者受其品行等感染并学以致用，快速成长，那么当他成长为一名导师时，他的言行举止将影响下一层所结对的对象，这样的一层循环往复、层层下传到的影响力和马太效应将不断地释放出来。
（2）点面关系。党员导师制的目的就是将结对的对象培养塑造成一个合格的党员，这个培养过程涵盖着帮助与指导、带领及教育，信息反馈各阶段。这种带教关系根据带教双方的职业不同，将带教双方划分为三类人群：教师与教师、教师与学生、学生与学生。具体细分为：学院党务工作领导带教基层党支部书记、教师党员带教教师入党积极分子、基层党支部书记或专业教师党员带教学生党员、学生党员带教入党积极分子。这个带教关系，呈上下、平行关系，缺一不可，相互联系。建立导师制模式对于支部工作的影响，好比是一个旋转的螺旋体。受教育的个体，不断将影响传授给下一个个体，一批个体再将接受的思想消化吸收传授给下一批个体，以此不断地将这样的影响面扩大，最终能使支部塑造成一支出色的党的先锋队。
2.2 党员导师制的内容
2.2.1 选拨和任命符合条件的导师
在学院党总支领导下召开委员会，商议确定导师人选。导师应具有坚定正确的政治方向，思想觉悟高，具有较强的党性修养意识。作风正派，品德高尚，工作责任心强，在专业领域上有较高的学术水平和学术威望。
2.2.2 开展导师带教工作
（1）进行过程管理和教育。过程管理指的是根据对象类型特点在不同时间段上进行管理。
（2）关心受教者学习、生活。导师除了在思想政治方面对受助者加强教育之外,还要从综合素质方面对其进行培养,使大学生党员能在德智体方面全面发展,实现自身发展与满足社会需要相统一的目标。
（3）指导受教者参与支部等集体活动或执行的工作情况。定期了解受教者在参与支部内外的活动或工作中的表现，及时给予指导并帮助受教者更好的参与或完成所交与的任务。要让受教者压担子，加强培养他们的使命感和责任感，强化能力上的培养，塑造成一支符合党的事业接班人的队伍。
2.3 建立党员导师制的制度保障
（1）组建、任命选拨导师。导师的选拨竞聘可采用个人自荐、组织推荐方式进行，一旦符合条件，需经党总支批准颁发导师的聘任证书，规定聘任时间。实施党建导师制聘任操作程序必须广泛宣传、认真组织、精心部署，实现党员自荐和大学生党员推荐两方面相结合。
（2）设置导师工作条例。
①每学期开学应制订工作计划，每月与被指导的学生面谈至少两次，每学期参加学生集体活动或听课不少于一次；分院党总支每月对党员导师的工作记录进行检查，并把教学反映是否良好、帮困学生面貌是否改观等，此作为评价党员导师工作业绩的主要指标和评优评先的重要依据。
②主要从政治上、学习上、工作生活三个方面入手：关心结对者的政治思想学习情况和参加党团活动的情况，引导其入党动机和指导其正确领会党的方针路线；了解结对者专业的基本情况、培养其正确的学习方法，努力培养学生的学习能力、创新能力、科研能力及实践能力；关心其身心健康，做结对者的良师益友。
③导师指导工作要有记录，导师应做工作笔记，每周至少记录一次工作内容。导师笔记是作为学期考核的参考依据之一 ，应妥善保管。学期结束要进行工作总结及交流。
（3）考核及表彰。考核对象可分为担任导师的教师党员或学生党员；被结对的学生党员、教师及学生入党积极分子。考核内容可分为政治思想、学习、工作生活等几个方面进行考核。对优秀导师学院予以表彰，在晋升职称、评先评优等方面可予以优先考虑。要树立典型，形成有效的示范激励机制。对不合格的，取消当年导师资格，及取消当年评先评优资格。同时根据实施情况和效果，定期评选优秀入党积极分子、预备党员、党员,以资鼓励。
3 建立党员导师制的考核标准流程
（1）设置考核等级。可以划分优秀、合格和不合格三个等级。考核的具体内容包括：导师的政治思想表现，指导学生参与党团活动情况、学习成绩、技能及外语类通过率，参加各种学习竞赛和科技活动的获奖和论文发表情况，参加社会实践、产学合作实习情况等。
（2）考核可设定自评、结对者评定、学院评定三部分。考核项目为平时带教记录、活动出勤记录、自评及互评等，具体可根据每个院系情况不同进行细分项目内容。
（3）考核时间定为一学期组织一次。
4 结语
党员导师制是一种积极的思想政治教育的辅助机制，我们应进行充分调研、不断探索、积极实践，使高校党员导师制成为思政工作的育人机制。实行党员导师制具有重要的意义,它既适应了受教育者转型期的需要,又弥补了传统教育的不足,体现了高等教育的特殊性,对培养高技术应用型人才有着重要的作用。
