【摘　要】 细节虽小，但在教学过程中的功能和作用，在促进学生个性成长中的价值和意义，却举足轻重。教育学家杨再隋先生说过："忽视细节的教育实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践。"美国西点军校的教育告诉大家一个重要的道理：战场上无小事。此理也适用于学校，适用于每一位教师。在工作中，如果教师关注了细节，就可以把握创新之源，也就为成功奠定了一定的基础。一心渴望伟大、追求伟大，伟大却了无踪影；甘于平淡，认认真做好每个细节，伟大却不期而至。这就是细节的魅力，是水到渠成后的惊喜。
【关键词】  细节  魅力教学  和谐  完善  精彩

        伴随着课程改革的不断深入以及对新课标的学习和落实，我们发现许多先进的教学理念正逐渐为广大教师所理解、接受并实践着。走进现在的语文课堂，我们更是欣喜地看到教师的教和学生的学都发生了本质的变化：以学生为本的全新教学思想在课堂上得到了充分体现，学生的主体地位开始突出了，教学方式和学习策略有了明显的改进，教学活动更是又丰富又有实效……看得出，现在的语文教师们对课堂大环节、大方向的把握与掌控已是日臻娴熟与完美了。这样的语文课堂或许能评价为你、我、他心目中的"好课"了，然而却绝非如此。 因为，在课堂教学实践中，教师往往忽视课堂用语不规范，教学各环节过渡生硬等一些细节问题，从而课后发现总有这样或那样的遗憾，总感到课堂不那么细腻和流畅，总觉得教学效果没有达到预设的目标。总之，有这些瑕疵的存在，就很难称得上是好课。而解决这些问题的关键在于如何处理课堂细节。
        那么，在课堂上有哪些细节我们容易忽略？我们如何以强烈的细节意识，去研究课堂千变万化的细节表现，开发细节价值，并在实践中打造出我们心目中的魅力课堂呢？
        一、课堂教学因细节而和谐
        生活中，许多人都遇到过这样的情况：一个陌生的面孔走过来热情地和你打招呼，并叫出你的名字，其实他可能以前只见过你一面，但他记住了你，这种情绪感染了你，让你陡然生出好感。作为教师，每个学期都可能迎来许多新面孔，在教学中你会去认识他们，首先是记住他们的名字。或许记名字这样的小事许多人都经历过，只是觉得很正常而疏忽了。我们学校的每位教师，在接新班的第一个星期里，都要能叫出班里的每一位学生的名字。笔者觉得这些看起来很小的事，却体现出很深的道理。
        我们班的王博同学毕业后在给老师的一张贺卡中曾这样写道："我开始认真学语文是从你在第一堂课就能叫出我的名字开始，因为就在那一刹那，我突然感觉我这个不上进的学生有人重视了。"许多事情尤其是课堂教学也许就是在这不经意间起了微妙的变化。试想一下，当学生还对任教老师充满陌生和好奇的时候，你已经像熟悉的朋友一样叫出他们的名字了，那种存在于人和人之间的陌生感、教师和学生之间的距离感是否顿时拉近了许多呢？
        和谐的课堂不是要求教师刻意地去营造一种氛围，以往的课堂，教师一人唱主角，学生被动的接受；现在的课堂，常见到的是学生热热闹闹，教师袖手旁观。无论前者还是后者，都给人不和谐的感觉。和谐的课堂，师生的关系应该是合作的，学生应该是备受关注和呵护的，只有这样，教师才会犹如怀揣小鱼，学生才会像嗅到鱼腥味的可爱的小花猫，充满期待与渴求，直到下课还在回味无穷。这样的和谐课堂只有靠关注细节的老师才能完成。

       二、课堂教学因细节而完善
        教学中的细节，你也许并不在意。一天，一位很熟悉的家长向我谈到他女儿回家叙说的一件事：昨天语文课，该生和同桌先后被我提问，两人的回答都正确。我对同桌说的是"非常好，请坐下"，而对他说的却是"坐下"。他当时感受到很委屈，觉得我偏心，课再也无法平心静气的听下去。 
听完这位家长的叙述，当时，我不以为然，觉得只是"小事"，这位学生真是"小心眼"，纯属"小题大做"。后来，我仔细琢磨，可能我是"说者无意"，然而学生他是"听者有心"。我的一句无意的用语却打破了一个学生内心的平衡，挫伤了一个学生可贵的自尊。
        在日常教学过程中，我们老师的一个动作，一种眼神，一句话语都会在学生心里产生你意想不到的影响，但很少有人去注意这些"小事"、"细节"，更不用说去注意由这些"小事"、"细节"而造成的"失误"、"伤害"。所以我应该感谢这位学生的"小题大做"，这位家长的"真诚告白"。"小事"为小，"细节"为细，就因为它不致于引起我们太多的注意，你也许并不在意，但在这些"小事"、"细节"上的"粗枝大叶"对学生所产生的影响，造成的伤害，你就不可大意，该引起我们的关注与思考。关注细节，会让你的教学更加完善。
        三、课堂教学因细节而精彩
        课堂教学不是抽象的，它是具体而实在的。这就需要我们在工作中从"小事"入手，从"细节"着眼，捕捉教育契机，让你的课堂更精彩。
        在课堂上，听到最多的是"你真棒！""太好了！"……这些饱含激情的赞赏听起来似乎是对学生的一种肯定的评价，应该起到激励学生的目的，却不知，就像是喝酒，少喝一点，刺激神经，对身体有益，喝得多了，不仅没有益处，反而使人麻痹。曾经有人这样说：称赞一个女孩子，你可以说她很漂亮；如果不漂亮，你可以说她很聪明；如果不聪明，你可以说她很有气质；如果这些都没有，你只能说她人"真好"。可见，有时候"真好"显得那样苍白，教师对学生的评价要发自肺腑，只有动之以情，才能感动"上帝"。赞赏学生"好"，要说出好在哪里，例如对一个发言的学生可以这样评价："你的声音很洪亮。""你的表达很清楚。""你的想法很有创意"等等。如此，学生才能知道自己的优点，并从平时的聆听中进一步了解自己存在哪些不足，有努力的方向。
        我们在评价时还要注意面向全体，那些课堂上不爱发言，学习中等和表现不好、学习有困难的学生在评价时最容易被忽视。忽略了一些智慧的火花，产生了一些微笑的错误，时间一长，"一个个牛顿"可能会从你的笔下滑过，一个小小的错误可能会影响到学生的一生。作为教师要有一颗宽容的心，如果我们能设身处地为每个学生着想，为每个家着想，我们就一定能看到原本就存在于他们身上的闪光点。成功守则中有条黄金定律："待人如己"。也就是凡事为他人着想，站在他人的立场上思考。这条黄金定律不仅仅是一种道德法则，他还是一种动力，能推动整个教学过程的改善,会使你的课堂教学更精彩。教学目标时必不可少的"大环节"。但是大环节往往只是我们努力的目标，小细节才是我们真正渴求的要点，我们应当从小细节上培养学生的素养。诚如情感教育，它应该如涓涓溪流般蕴含在课堂教学的每个细节中，而并非只在结束时以一句说教来呈现。
        产品的广告词说得好：细节彰显品质，细节决定成败。其实我们的语文课堂也未尝不是这样。关注细节不是探求理念的创新，而是对课堂实践的一种更完善更完美的追求。对于中学语文教学来说，如果能从大处着眼，小处着手，向每个细节要质量，那么课堂将更和谐，更完善 ，更精彩，也更具魅力。教师只有关注细节，并在实践中磨练细节，在每一个细节上下功夫，做文章，才能全面提高教学效果和教学质量，才能使你的课堂教学更有魅力。
        总之，教育，我们可以于细节处做大文章。我们的老师要头戴"探照灯"，甚至能于学生的黯淡处探出光彩，我们的老师要手拿"放大镜"，甚至从学生的缺憾点放出优美。教育要注意细节，实际上是需要我们老师用爱心、用细心、用信心去精雕细琢的一种艺术，这种艺术的每一环节都充满对学生的理解、尊重和期待。