多媒体是把文本、图形、图像、视频图像、动画和声音等承载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。根据生物学科的特点，教师在课堂上恰当地运用多媒体技术，能够使抽象的文本知识形象化，使静态的过程动态化，使枯燥的知识趣味化，使平面的模型立体化，使教学过程生动，有利于激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，促进学生创新思维的生成，有效地提高教育教学质量。但是，就目前学生成绩反馈来看，多媒体的教学作用不但没有完全发挥，甚至出现了因为多媒体技术使用不当降低教学效果的现象。那么，如何应用多媒体技术，优化课堂教学呢？
　　1 提高多媒体课件的质量
　　随着计算机应用范围的扩大，多媒体课件在教学中的应用也日益普遍，但由于制作水平参差不齐，有些课件是教师从资源网上直接下载，拿来就用。课件出现文字与图片的简单堆积表现，形式单一，界面布局不合理，要素混乱，色彩搭配不协调等，使学生易产生视觉疲劳和烦躁情绪。综合反思目前教学课件中存在的问题，本人认为在制作多媒体课件时主要要注意以下几点。
　　1.1 课件制作前要进行教学设计
　　孔子曰，“百战不殆”，教学也是一样，制作多媒体课件前要了解学生原有的知识结构和熟悉教材，确定分层教学目标，突破重点、难点和疑点，从而设计出最佳的教学方案，制作出最合理的多媒体课件。
　　1.2 界面布局合理
　　课件界面是课件和使用者进行交互的窗口，因此，在整体布局上要做到中心均衡、主次分明。当画面元素较多时，应将整个画面按1/3和2/3分别水平和垂直分割，在画面上产生4个点，这些点就是最能引起观众注意力的地方[1]。在插入图片时，要注意图片的大小、方向和位置，使课件放映流畅，同时，还要考虑到图片出现先后的逻辑关系和人们视觉暂留的问题。在设置文本样式时，要做到画笔丰满，大小有别，主次分明，并且文字解说要紧贴画面内容。
　　1.3 动画与图片运用适度
　　有些教师为追求形式的新颖与完美，在课件中大量使用声音、动画、视频等多种媒体来吸引学生眼球，结果将学生的注意力都吸引到媒体的展现形式上，冲淡了教学内容，产生喧宾夺主的现象。在课件中准确运用一些动画和图片，活用多媒体动态演示，可以突破教学难点，起到事半功倍的效果。如在学习光合作用生理过程，我利用了powerpoint和flash做成了课件，把光反应和暗反应过程栩栩如生的展现在学生面前，把重点和难点一一突破。学生清晰地观察到两个反应的不同之处，进而让学生分析总结归纳，就轻而易举地得出结论。再如在学习细胞吸水地实验中，我把正常的洋葱表皮细胞，以及放入浓盐水溶液后的洋葱表皮细胞，通过结合多媒体清楚再现，使学生清晰地观察到两种现象，进而让学生分析这一原理，就顺理成章地得出细胞失水的原理。通过媒体演示显微结构和生理过程，使微观生理过程变为宏观生理过程，学生再加以观察和思考，符合学生地思维过程，这样比单纯的讲解生理过程效果要好的多。但在运用这些视觉材料时，要考虑画面的逼真度与学习量是一个抛物线的曲线关系，即高度逼真和低度逼真并不利于学习，中等逼真度由于不会分散学习者的注意力反而最佳[2]。对于图形图像还可以先用相应的多媒体软件，如flash、photoshop等工具加以修饰，使图像的色调、大小合适后在运用。
　　1.4 注意课件的实时交互性
　　多媒体课件不同于一般科教影片之处在于其交互性，使用者通过与课件的交互来掌握学习的进度及学习的内容。根据使用者对课件控制提交后，课件对所提交信息做出反馈的快慢速度，可以把课件的交互分为实时交互和非实时交互[3]。目前课堂上使用的课件多是手动播放模式，但由于部分教师追求课堂容量，播放节奏快，学生在课堂上疲于记笔记，无暇专心听讲，以致于无法掌握课件中的知识点。因此，教师在使用课件时要整体设计教学进度，根据学生的学习情况及时地调整其速度。
　　2 传统教学与多媒体教学相结合
　　在运用多媒体教学时，常看见满堂课教师寸步不离电脑屏幕，这种过度使用媒体的课堂显然达不到教学效果。现代教学媒体的运用必须与传统的教学方法有效地结合，才能真正发挥出多媒体教学的优势，现代多媒体技术与传统教学方法结合的方式灵活多样，如：设疑-演示-讲解；讲解-演示-概括；演示-练习-总结；边播放边演示，边讲解边指导等[4]

。例如，减数分裂一直是被大家认为高中生物教学内容中的难点之一，讲解这一节课有相当的难度，其原因有以下几点：学生的有丝分裂没有学好，对于染色体、染色单体和纺锤体等概念模糊不清；二是减数分裂过程本身又出现了很多概念，如同源染色体、四分体等也比较抽象。三是教材中出现的都是静态图像，学生很难形成连续动态的过程。在这堂课的处理过程中，我采用的是讲解-演示-概括的方法，首先根据学生已有的有丝分裂的基础，通过多媒体演示讲解一些重要的概念，再演示减数分裂染色体变化的动态过程，最后师生一起概括减数分裂与有丝分裂的相同点和不同点。
　　3 运用多媒体查找资料，丰富教学内涵
　　与传统教学手段相比，多媒体网络容量大、信息广，丰富的信息资源大大促进了学生的积极思考。多媒体的使用，使课堂成为学生接受知识的高效平台，有效地提高了学生接受信息、分析信息和解决问题的能力。生物新课标与老教材的区别之一是多了“资料搜集与分析”栏目，为了让学生对教材知识有更多的了解，我让学生通过网络查找，了解这些知识。同时，自己也进行收集、在课堂上用多媒体展示各自的成果，这样的安排既拓展了教学内容，丰富了教学内涵，又活跃了课堂气氛。
　　4 收集教学素材，提高教学效率
　　就目前而言，学校依然是班集体授课制。一张嘴、一本书和一只（下转第65页）（上接第62页）粉笔是许多教师的上课模式，因此在平时教研中疏于教学素材的积累。当教学方式和教育理念发生转变时，常出现“巧妇难为无米之炊”的情况了。在现代教育技术全面推进的形势下，教学素材的收集显得非常重要。这就要求教师熟练运用word、powerpoint、excel、flash等多媒体广播系统，了解网络技术和扫描技术等基本知识，了解常用软件的功能，若能够熟练掌握则更有利于教学，能熟练地上网收集资料等，可以用多媒体软件的素材制作自己教学风格的课件。还可以利用生物科教类vcd素材录制，运用“超级解霸”软件按片断节录即可。也可以利用网上资源下载、利用数码相机拍摄和利用扫描仪扫描杂志、书本上的图片等等。把平时收集来的素材，做好分类工作，备课时心中有数，上课时就能镇定自如。
　　参考文献：
　　[1] 胡小平.基于影视构图理论的多媒体课件界面设计[j].软件导刊.2010.
　　[2] 刘飞.浅谈多媒体课件的选择及应用[j]科技经济市场，2007，（12）.
　　[3] 胡小平.关于多媒体课件交互性的探讨[j].考试周刊，2008，（9）.
　　[4] 谢文彬.试析师范生现代教育技术之培养[j].松辽学刊，2001，（2）：77-79.