【摘 要】从高职经管类微积分教学中德育的内容和对策两方面，阐述对学生进行辩证唯物主义、微积分史、思想道德教育，提出主动挖掘德育元素、寓德育于教学之中、提高师德为人师表、建立良好师生关系、德育从学生实际出发等对策。
　　【关键词】高职经管类 微积分教学中的德育
　　在学习贯穿落实党的十八大精神的背景下，作为一名高职教师，应从本职工作做起，以十八大精神为指引，求真务实，坚持育人为本、德育为先、能力为重、促进学生全面可持续发展的教育理念，深化教育教学改革，努力提高所授课程的教育教学质量。
　　德育是高职经管类微积分教学的一部分，但是，教师比较注重微积分知识的传授，忽视德育，认为德育是政治思想教育相关课程的教师和班主任、辅导员及领导的事情，对微积分教学中德育的内容和对策研究不多，没有充分发挥微积分的育人价值。笔者对此进行初步探析。
　　一、高职经管类微积分教学中德育的内容
　　（一）对学生进行辩证唯物主义教育
　　辩证唯物主义是科学的世界观和方法论，它用客观唯物的观点和联系、发展、矛盾的观点有机结合的方法，反映世界的本质和客观事物发展变化的最一般规律。世界统一于物质，一切客观事物都是相互联系，不断运动、变化、发展的，而事物的发展由它自身所固有的矛盾推动着，矛盾的双方既互相对立又互相依存，在一定条件下相互转化，由此推动事物的发展。
　　微积分充满着矛盾，如直与曲、近似与精确、有限与无限、微分与积分等，蕴涵着丰富的唯物辩证法思想，是培养学生辩证唯物主义世界观的好教材。例如：极限、导数、微分、定积分等概念的产生都是基于解决实际问题的需要，反映了微积分理论源于实践、用于实践的辩证唯物主义观点；极限是无限与有限的对立统一，无限是有限的发展，有限是无限的基础，借助极限法，人们可以从不变认识变，从有限认识无限，从无限确定有限，从量变认识质变，从近似认识准确，极限法是微积分的基础，是微积分解决问题贯穿始终的基本方法；微积分描述和研究客观事物运动变化的两种方法，一种是从微观（局部）研究事物运动变化的变化率——导数，另一种是从宏观（整体）研究事物运动变化的改变量——定积分，这两种对立的方法基本思想统一于“微小局部求近似，利用极限求精确”；微分法与积分法两种互逆的运算方法统一于微积分基本定理，微积分基本定理沟通了两者之间的内在联系与转化规律；等等。
　　对学生进行辩证唯物主义教育，引导学生用唯物辩证法分析问题、解决问题，不仅能帮助学生树立正确的世界观，而且还能使学生更好地理解微积分的基本概念和基本方法，较好地掌握微积分的基本技能，发展学生的辩证思维能力。
　　（二）对学生进行微积分史教育
　　微积分的萌芽、产生和发展，经历了一个漫长而曲折的历程，从名例“尺棰取半”、刘徽的“割圆术”，到牛顿、莱布尼兹初步创立微积分，再到建立基本严格的微积分体系，最后建立严格的微积分理论，整个过程凝聚着无数数学家们的智慧和心血，记录着他们艰辛的奋斗历程。微积分诞生伊始，迎来的并非全是掌声，由于自身的逻辑矛盾，在当时它还遭到了许多人的强烈攻击和指责。为了完善微积分理论，几百年来，一代又一代的数学家艰苦努力，潜心研究，不顾一切的奋勇向前，解决相关悖论及由此导致的危机，才使得人们对微分和积分的认识一次次上升到新的高度。
　　教学中结合微积分的概念、定理、公式等知识点，适时适量的向学生介绍它们产生的背景或完善的过程或相关数学家的贡献、事迹、名言等内容，一要让学生懂得通往真理的道路不是平坦的，总是布满坎坷，激发学生克服困难的勇气，坚定学生学好微积分的信心。二要弘扬数学家的优秀品质，用数学家发愤图强、精勤不倦的求学态度去激励学生，用数学家严谨、求实、执着的科学精神去鞭策学生，用数学家诚实、谦逊的美德去感染学生，培养学生实事求是的科学态度和严谨求实、勇于探索的科学精神。三要让学生了解数学家分析问题和解决问题的思想方法，加深对微积分知识的认识和理解。四要丰富课堂教学内容，拓宽学生的视野，激发学生的学习热情。
　　微积分史是进行德育教育的一个重要内容，不可低估它的价值，要让学生更多地了解微积分史，充分发挥微积分史的教育作用。
　　（三

对学生进行思想道德教育
　　针对一些学生在微积分学习过程中的不良表现，如迟到、早退、旷课，不听课、影响课堂纪律、懒惰、作业马虎、抄作业、考试作弊、不尊重教师及同学的言行、违反实验室规则的行为等，教师不能视而不见，要了解情况，问明原因，通过提醒、督促、检查、个别谈话、讲故事、表扬、奖励、批评等多种形式，对学生进行思想道德教育，提高学生思想认识水平，加强学生遵纪守法、责任、民主平等、团结协作、诚实守信等意识，促进学生形成文明的行为举止和语言习惯。
　　二、高职经管类微积分教学中德育的对策
　　（一）主动挖掘德育元素
　　德育元素蕴含于微积分的概念、性质、法则、公式、定理等知识之中，是教材中无形、潜在的东西，需要教师自己去挖掘、概括和提炼。为此，教师需认真备课，依据教学大纲深入钻研教材，弄清微积分中蕴含哪些德育元素，深刻认识微积分知识中的唯物辩证思想，充分掌握微积分知识背后相关的历史背景和发展脉络以及当时数学家的感人事迹等内容，为德育准备好资料。
　　（二）寓德育于教学之中
　　微积分教学进行德育不能穿凿附会、空洞说教，要依据思想性与科学性统一的原则，将德育与微积分教学统一起来，以微积分知识为载体，选择合适的切入点，将知识的思想性通过教学活动来实现，主动、自然的寓德育于课堂教学之中。为了提高德育的有效性，要有目的有计划有步骤地进行德育，通盘计划，整体安排，精心设计教学程序，对教材内容加以适当引申和扩展，使德育和教学有机结合融为一体。
　　（三）提高师德为人师表
　　“榜样的力量是无穷的。” 教师是学生最直观、最重要的榜样。教师的政治立场、道德品质、治学态度、教学能力、学识水平和言行举止等，对学生都有最直接最强烈的影响。“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从。”身教重于言教，教师以身作则、为人师表是非常重要的德育资源。“学高为师，德高为范。”教师素质和师德的高低直接影响到德育教育的效果。高尚的师德是一股强大的精神力量，是教师教育学生的重要手段，对学生的影响是耳濡目染、潜移默化、受益终生的。因此，教师必须“以身立教”，加强师德修养，严格遵守教师的职业道德，不断完善和优化自己的知识结构，刻苦钻研业务，努力提高教育教学水平，认真上好每一节课，做到学为人师，行为师范。
　　（四）建立良好师生关系
　　良好的师生关系，使学生对教师有亲近感和信任感，可以收到“亲其师，信其道”的教育效应，提高德育效果。教师是教学活动的组织者、引导者，建立良好的师生关系，教师一要培养热爱学生的道德情感，坚持以学生为本的教育教学理念，对待学生一视同仁，公平公正，不冷落，不歧视，爱护和发展学生身上的一切积极因素，鼓励学生积极进取；二要营造一个民主、轻松、和谐、互动的教学氛围，提高教学质量；三要增强师生之间的相互了解，培养师生之间的相互信任，课堂上和课间多和学生交流，沟通感情，了解学生的心理动态，为学生提供力所能及的各种帮助。
　　（五）德育从学生实际出发
　　学生实际，一是指学生的年龄特征，二是指学生的知识结构和认知水平，三是指学生的学习表现。高职学生已成年，对外界社会的接触和了解增多，独立意识逐步增强，比较关注知识的实用性和就业问题。学生的数学基础参差不齐，不少学生的教学基础比较薄弱。根据学生实际，对于抽象的唯物辩证法，要结合实例深入浅出地剖析，帮助学生理解。结合微积分在经济与管理中的应用，讲一些大学生就业、创业的故事以及职场的相关故事，对学生进行适当引导，让学生通过自身的思考和理解去辨析和接受，提高德育的生动性、趣味性和实效性。
　　总之，教书育人是教师的使命，德育是教师教育责任的一部分，高职经管类微积分教师要牢固树立育人为本、德育为先、能力为重、促进学生全面可持续发展的教育理念，教学中要重视德育教育，努力提高自身综合素质，不仅用自己的学识育人，更重要的是用自己的品格育人，潜移默化地感染学生，以收到“润物细无声”的教育效果。
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