。本文就如何提高大学生参与科研训练效果进行了积极探索， 提出了一些指导经验和建议， 为今后指导大学生进行科研训练提供了一些借鉴。
关键词： 大学生； 科研训练； 理论与实践探索； 创新人才
中图分类号： g642 文献标识码： a 文章编号： 1009-055x(2012)04-0124-04
引言
如何提高大学生的创新意识和实践能力， 培养出符合时代和社会需求的高素质创新性人才， 是高等教育中的核心和关键问题， 为此国内外的高校进行了许多理论和实践层面的探索。 1998年， 美国博耶委员会出台的研究报告《重建本科教育——美国研究型大学的蓝图》提出： 研究型大学应形成一种使教师和学生都成为既是学习者又是研究者的有机系统， 设立以“研究为本”的学习标准， 使学生具有真正的、有价值的研究经历。［1］报告中提到的对本科生进行科研训练的有效途径就是在本科生中开展学生科研训练计划， 通过计划的实施， 使得学生了解到科技发展的前沿， 及早接受科研训练， 了解科学研究的基本过程， 掌握独立开展科学研究的基本方法， 加强学生创新意识及实践能力的培养， 进一步调动学生课外学习钻研的主动性和积极性。
一、 大学生科研训练工作的国内外发展经验
大学生科研训练计划始创于美国麻省理工学院在1969年提出的“本科生研究机会计划”(the undergraduate research opportunities program， 简称urop)。接着， 加州大学洛杉矶分校于80 年代初也开始了本科生科研训练。在90年代， 随着斯坦福、加州伯克利两所大学开始对本科生研究进行组织并提供服务， 美国研究型大学中本科生参与科学研究的项目越来越多。
我国高校也于上世纪90 年代逐步开展学生科研训练计划， 其中清华大学在已有的机械、电子、结构、数学建模大奖赛等学生课外科技活动的基础上， 于1995年提出了“大学生研究训练”（student research training， 简称srt）计划， 并于1996 年开始正式实施。1998 年， 浙江大学开始试行“大学生科研训练计划”（student research training program， 简称srtp）。随后一些高校也陆续设立了大学生科研训练项目， 特别是进入21 世纪以来， 越来越多的院校加入这一行列。
笔者所在高校——华南理工大学自1999年起实施本科生参与科研实践训练计划（2004年改为学生研究计划）。学校结合自身特色， 在学生研究计划的基础上， 于2002年起增设“百步梯”攀登计划； 2007年起实施教育部国家大学生创新性实验计划； 2010年起实施广东省大学生创新实验项目和中央高校基本科研业务本科生自主选题项目。这些由国家、省部、校级本科生科研训练项目构成了一个完整的本科生科研训练体系， 对学生科研能力的培养和提高起到了积极的作用。
二、大学生科研训练工作的经验和建议
近些年来， 笔者因负责学生研究训练计划工作， 指导了部分学生从事科学研究和竞赛， 并取得了良好的效果。本文将结合华南理工大学学生科研训练工作的实践与经验， 就参加成员遴选， 前期准备工作， 科研项目选题， 实践过程引导和训练时间安排给出大学生科研训练工作的一些经验和建议， 具体如下。
1. 参加成员遴选
本科学生研究计划的对象应该是全体学生还是少数具有潜质的学生， 此问题还存在一些分歧。［2］但是就目前已经实施学生科研训练计划的各高校来说， 其名额和经费均存在限制［3， 4］， 而且指导教师的精力有限， 因此实际操作过程中往往需要从报名的学生进行遴选， 遴选的过程中主要考虑以下几个方面。
（1）参与动机。学生参加研究计划的目的各不同， 有些是“羊群效应”的盲目参与， 有些是为了凑足学分顺利毕业， 还有些是为了完善个人经历， 充实求职简历。这些学生大部分不能真正将课余时间投入到科研活动甚至中途退出， 从而没有达到科研训练应该起到的效果。而另外一些学生则具有强烈的科研兴趣和较好的专业基础， 甚至自己单独或是与人合作完成过科研作品。他们希望利用课余时间在老师的指导下从事科研训练， 锻炼自己的动手能力， 因此应该将这部分学生挑选出来进行系统培训和指导。
（2）自身基础。这里指的是其专业基础与科研项目所需基础的吻合程度。大部分科研项目训练的时间有限， 因此若是学生具备一些与项目相关的专业知识或是技能可以弥补训练计划时间周期短
的不足， 如一些项目需要学生具备较好的英文文献阅读和分析能力， 部分项目需要学生具备一定的硬件设计基础或是软件编程经验等。
（3）投入时间。在本科阶段， 一年级课业任务繁重， 而四年级面临考研及就业压力， 都很难抽出足够的时间参加科研训练。相比而言， 大二、大三的学生在课余时间上相对比较充裕， 同时也具有了一部分专业基础知识， 尤其是那些准备就业和能够保研的大三学生在时间上更为充裕。此外， 部分学生参与学生会、社团活动较多， 虽然有兴趣参加科研训练， 但却无法投入足够的精力时间， 因此遴选成员也应考虑此问题。2. 前期准备工作
本科生参加科研训练的知识基础、专业技能、实验条件和前期积累都相对比较薄弱。然而学生科研训练不同于课程设计， 一般不可能从零开始， 因此在指导学生科研训练时指导教师自身应具备丰富的研究积累， 而其所在实验室应该具良好的实验设备条件， 以便学生能够利用现有实验设备在已有的科研成果基础上快速进入研究状态。
（1）研究环境。理工类的学生研究计划一般需要一些实验环境和设备， 而学生研究计划的研究经费有限， 且其经费主要用于少量实验元器件， 书籍和资料的购置， 无法满足全部实验环境和设备的购置需要。因此， 指导教师自己或是所在实验室应该具备科研训练所需的主要实验平台和设备， 从而保证参与的学生可以顺利地开展研究计划。。学生科研训练计划不同于课程设计， 其深度、难度、工作量以及综合知识积累都会大于任何一门课程设计。学生如果能够在已有的研究成果基础上进行创新， 其科研训练和项目完成的效果会更好。因此， 指导教师以及所在项目组织若有一定的前期研究积累（包括已有的理论成果、文献资料、实验设备、材料、软件系统、算法及仿真平台开发等）， 将有助于学生科研训练计划的快速开展。
3. 科研项目选题
项目的选题应该充分考虑本科生自身专业知识基础和研究时间的有限性。指导教师可以根据自己的研究方向和正在开展的研究课题， 把创新性强的科研课题和一些教学实践项目转化为科研训练计划题目， 使得项目题目和内容具有创新性、趣味性和实用性。
（1）内容伸缩可控。每一届科研训练成员的情况具有不可预测性， 因此科研训练计划的项目内容应该可根据学生的专业基础和参与时间进行调节， 既可以通过较短时间的努力实现系统的初步功能， 又可经过继续深入研究来扩展系统的功能。
（2）结合实际需求。科研训练的项目应该以结合实际的应用系统开发为主， 同时具备可演示性。本科生阶段， 还不具有深入的理论知识， 因此对应用系统的研究和开发会比较感兴趣， 如一套可演示的应用软件系统或是一套可以脱机运行的硬件系统等。
4. 实践过程引导
项目实施是为了鼓励学生创新和参与， 并从中得到良好的科研训练， 开展过程中没有固定的模式， 但有效的指导和管理是项目实施和目标实现的有力保障。
（1）调动主观能动性， 培养自主创新意识。在确定科研训练的主要内容和目标后， 可以让学生自己选择工具和方法。通过几年的学生研究计划工作， 发现部分学生在进行研究计划的过程中， 处于被动接受的状态。老师交待一点， 学生进行一点， 老师提供参考思路后， 学生完全按照参考思路进行， 没有一点变通或是自主创新的意识。因此， 在进行项目训练时， 要调动学生大胆思考， 努力创新。指导教师给出的参考方法和思路， 不要太细太全， 应该留有余地， 并鼓励学生在参考方法的基础上进行改进， 或是多阅读相关文献进行自主创新。
（2）树立团队意识， 培养合作精神。项目组队是项目开展成功的关键一环， 项目实施成败与团队成员的合作情况息息相关。作为指导教师应根据成员的情况和素质进行有效的组队， 并认真协调好各成员的关系， 使得他们明确各自分工。此外， 在这些年的实践中， 发现适当情况下也可由参与成员自己组队一起来参加科研训练计划， 这些队员有过分工合作的经历， 合作起来会更为融洽。最后也可以采取成员在互相了解后自由组合的方式进行组队。
（3）按时汇报进展， 集中深入探讨。学生研究计划是学生利用课余时间进行的科研训练， 因此相对比较松散， 为了保证项目的顺利进行， 指导教师可以根据学生课时情况每隔一段时间安排一次项目进展汇报、学术
交流， 就存在的问题深入探讨。通过这种方式， 一来督促学生以项目为准绳， 积极思考， 查阅资料， 动手实验， 保持学生科研训练的不间断； 二来可以就研究过程中偏离正轨的研究方向予以及时纠正， 对发现的技术问题给予及时的解决， 保证项目的顺利实施。
5. 训练时间安排
大学生的学习生活有其自有的规律和特点， 合理利用这些规律和特点， 能够保证学生科研训练的时间， 保证科研训练的良好效果。
（1）合理利用学习阶段性。大学生每个学期的学习具有明显的阶段性。每个学期初， 学生的课业最为轻松， 参加科研训练的时间较为充足， 训练的效果和进展速度都比较理想。而期末最为忙碌， 往届学生的研究计划在此时基本停滞， 所以应将主要的研究训练工作安排在学期初， 并合理控制研究内容和研究进度。
（2）充分利用假期。相对于研究生来说， 本科生的课程较多， 学业负担较重。虽然学生能够在学期初安排一些科研训练工作， 但总体来说学期中能够利用的课余时间有限。因此学期间每个假期对科研训练就显得尤为重要了， 这段时间相对集中而且少有其他干扰， 可以安排学生集中学习、研究和讨论。
（3）与毕业设计相结合。通过充分利用学期初和假期时间， 学生能够得到较好的科研训练， 但毕竟存在课程学习、考试压力， 并受到低年级专业知识积累的限制。而最后一个学期的毕业设计会有3-5个月的时间， 在这个阶段课程学习已经结束， 考研和求职等事情也已经完成， 可以将学生研究计划与毕业设计结合起来， 进一步深化项目的研究， 继续开展科研训练， 不仅能够取得更好的科研训练效果， 同时也可以提高毕业设计的质量。［5］
三、结语
目前， 国内大部分高校已经启动了不同级别、形式多样的学生科研训练计划， 让大学生参与科研训练已经成为国内高校培养大学生创新能力和实践能力的重要途径和重要手段。让具有一定专业基础知识， 并具有一定科研潜质和兴趣的学生， 进入实验室从事一些科研活动， 充分感受与教师、研究生以及课题组成员之间的相互交流、相互探讨的学术研究气氛， 对于充分激发他们的创新激情与潜力， 提高科研热情起到了积极地作用。同时通过系统的科研训练， 能够使他们掌握科学研究的步骤方法， 提高动手能力， 掌握了科研论文的撰写格式与步骤方法。这些年通过指导学生参加国创计划、省级创新实验计划、“百步梯计划”以及学生研究计划等一系列学生科研训练活动， 使得学生从项目中得到锻炼和受益。指导的学生获得包括1项软件版权， 5篇科研论文， 2篇校优秀毕业论文和多套应用系统在内的一系列成果。下一步， 我们将继续充分利用学生科研训练计划这一平台， 积极探索更科学更系统的指导学生的方法和策略， 进一步开阔学生的科学视野和思维， 激发学生的科研兴趣和创新精神， 提高学生的综合素质和实践能力， 以培养出更多更好的创新型人才。
参考文献：
［1］ reinventing undergraduate education: a blueprint for american’s research university［eb/ol］. april 1998, http://www.sunysb.edu/boyerreport.
