教会学生学习，已成为当今世界教育的口号，它也是教育的真正目的：“教是为了不教”。学校教育在人的一生中，只能是一个阶段的教育，学生从学校中学到最重要的不是知识，而是学习知识的能力。尤其在现今这个知识不断更新、信息迅速发展的年代，学习能力显得尤为重要。基于此，教学方法更要坚持以学生为主体，注重学生的学习方法，重视学生自我教育能力的培养，强调收获在过程和方法中。然而，笔者在教学实践中发现，真正会学习的学生并不多，很多学生仅仅局限在“学会”上面，有许多学生的学习习惯差，学习起来有困难，也有许多学生不会学习，掌握知识习惯死记硬背，因此虽然学习非常刻苦，但成绩总是没有大幅度的提升，反观有的学生该学的时候学，该玩的时候玩，成绩非常好，除智力因素外，笔者认为这主要是学习方法的问题，本文对此浅谈几点个人看法。
        一 养成良好的学习习惯
        1．指导学生科学的预习，带着问题听课，能够提高课堂效率
        在浏览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白（即找重点、难点）分别标出并记下来，这样既提高了自学能力，又为听课奠定了基础，形成期待老师解析的心理定势，这种心理定势必将调动起学习热情和高度集中的注意力。无论理论课还是实验课都一定要做到先预习后上课，开始时，老师也可以在每节课刚上课时给出几分钟让学生看书，让他们慢慢养成预习的好习惯。
        2．指导学生做好课前准备
        做好课前准备，精神上的准备十分重要，保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提条件。课前准备好上课所需的东西，上课时，紧抓课堂效率，课堂上损失十分钟，可能是课后花上半个小时甚至一个小时也补不回来的。
        3．上课认真听讲
        听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理，是老师长期学习和教学实践的精华，所以提高课堂效率尤为重要，那么课堂效率如何提高呢？（1）集中注意力，思想开小差、分心等一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。（2）认真观察，积极思考，不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考，结论由学生自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。（3）抓住老师讲课的重点，有的同学听课时往往忽视老师讲课的开头和结尾，这是错误的，开头，是整堂讲课的纲，只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚，结尾的话虽不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提示，同时还要注意老师反复强调的部分。（4）做好课堂笔记，是强化记忆的最佳方法之一。笔记，一份永恒的笔录，可以克服大脑记忆方面的限制，俗语说：“好记性不如烂笔头”，因此为了充分理解和消化，必须记笔记，同时做笔记能充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作。
        4．指导学生归纳总结，把学过的知识系统化
        归纳总结是对课本内容、知识结构进行梳理和归类的过程。为了使学生掌握归纳总结的技能，指导学生自己充分挖掘不同章节知识的内在联系，将所学的知识“由点到线，由线到面”的组织，或绘图或制表，或是以其他学生自己能理解的形式，将知识系统化、网络化。这样较易理解，不易遗忘。 
同时化学是理科中的文科，要记忆的零碎知识点比较多，因此在学习的过程中，还可以引导学生尝试各种各样的方法来记忆知识点，比如编口诀等，尽可能交给学生更好地记忆方法。
        5．自我检查，自我校正
        学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程、学习方法，及时发现不足之处并加以改进。学生要对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我评价、自我校正。

        二 充分让学生参与到学习过程中来
        只有真正让学生成为学习的主体，在教学过程中让他们充分参与进来，才能使学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到发展，真正提高他们的学习兴趣，成为学习的主人。
        1．提高学生学习兴趣，为自发学习打下基础
        对于化学这个科目来说，提高学习兴趣的方法有多种。化学是一门实验科学，让学生亲自实验探究知识往往能达到事半功倍的效果。因此，化学实验教学应为学生创造更多的参与机会，增强他们的参与意识。教师可以把教材中的验证性实验变为探究性实验，让学生们边做、边看、边想，再经过分析、归纳和总结，促使他们在深切感知的基础上理解化学反应本质。
        2．鼓励学生多提问多思考，勤思才能善学
        如果学生善于发现问题和提出问题，经过老师的启发和学生讨论能够得到解决，不仅会促进学生更深刻地理解所学知识，而且能从中培养独立学习的素质。因此，在教学中还要促使学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想，甚至大胆地去猜想。
        3．组织学生讨论，争取自行得出结论
        讨论是人们进行思维交流的最好形式。在教学中，鼓励学生间争论，可使学生从中相互启迪，提高思维的深刻性。让他们在热烈的气氛中各抒己见，相互补充，得出结论。
        4．采用多种教学方法，激励学生参与课堂活动
        教学中，教师常遇到这样一个问题：学生不爱举手回答问题，导致课堂气氛调动起来比较困难。如果学生长期在一种比较沉闷的气氛中学习，学习的效率可想而知，也很容易挫伤他们的学习积极性。因此在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取多种启发式教学方法，让学生对参与课堂活动感兴趣。例如，教师可以将一些重难点问题公布在黑板上或者投影给学生，看谁答得又快又准确。参与激烈的竞赛和角逐，学生的兴奋感是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。这种方法使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力得到了提高，学习兴趣更加浓厚，知识掌握得也更为牢固，收到事半功倍的效果。
        总之，无论教授何种知识，运用何种方法，都应让学生充分参与进来，以发展学生的智力为前提，由学生自主进行，帮助学生实现从“学会”到“会学”的转变。我国著名教育家陶行知先生曾说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”只有掌握了科学的学习方法，学生才能不断汲取更多的知识，才能经受住知识经济时代的挑战，使自身得到更快更好的发展。