心理学认为“兴趣是一种喜好,是人们探索知识,认识事物的意识倾向。”激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，是有效开展教学活动，提高教学效率和教学质量的重要手段。
        一、组织教学
        组织教学是一堂课的起始环节，处理不好，会影响学生一堂课的学习兴趣。大家都知道，数学中的应用题历来都是学生的一大难点，尤其是对那些数学基础不好、对数学的兴趣不太浓的学生。这时候的课堂气氛经常是很沉闷的。为了打破这种沉闷，笔者想了很多办法。
        在一次讲解应用题的课堂上，为了调动学生的兴趣，一开课笔者就问学生：“听说最近流行一首名叫《青花瓷》的歌曲，有哪位同学会唱这首歌？”
        “老师，我会！”班里一位数学成绩一般的男生举手说。接着他声情并茂地为大家演唱了这首歌。一阵热烈的掌声之后，笔者对这位男生说：“你唱得真棒，不知道这节课的应用题你能不能也学得像唱歌一样棒！”这名男生信心十足地说：“我能！”
        “其他同学呢？”
        “我们也能！”
        果然，这节课的课堂效果非常好，学生们的学习兴趣也很高。只是开课前的一首歌，却活跃了整堂课的学习气氛，也提高了这节课的教学效率。可见，组织教学对于一堂课起着至关重要的作用。
        二、注意教态
        讲究仪表，注意教态是为人师表的一个重要组成部分。不修边幅，教态庸俗的老师，不仅不能使学生对之敬重，也很难激发学生上课的兴趣。作为一名教师，能引起学生学习兴趣的优良教态应该是衣着朴素大方，不着奇装异服；上课微笑谈吐，不讲庸俗语言；课堂上要不失时机地给予学生表扬鼓励。教师的课堂教学语调应尽可能做到抑扬顿挫，富于情感，使之有较强的表现力，吸引学生的注意。如调整音量、音速和变换音调等，都能激发学生的学习兴趣。 

        三、组织竞赛
        进行各种类型的知识竞赛，有利于发掘学生的潜能，调动学生参与学习竞争的积极性和提高学生学习知识的兴趣。为了激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，笔者在课堂中经常采取小组间学习竞赛，每小组两道题，在相同的时间内，全部做对人数多的小组获胜。这种做法会使学生的学习兴趣高涨。题做错的学生，小组内的学生会及时帮他纠正，这也提高了同学之间互帮互助、共同进步的精神。同时，还在班级的墙上贴了一张数学榜，在平时的小测验和日常考试中获得优秀的同学就可以贴上一面小红旗。通过这个数学榜，可以刺激学生们在平时的学习生活中互相竞争，让自己每时每刻都在进步。

        四、商量教学
        与学生商量是民主治教的体现，也是引导学生参与教学的一种手段，这种方法充分体现出学生在课堂教学中的主体地位。对于一些讲授内容比较容易的课时，可让学生走上讲台当老师去完成教学任务。这样不但可以增进学生间的沟通，还可以间接地锻炼学生的语言表达能力。
        《三角形的内角和》一课，笔者把讲课的机会给了班里的一名同学。首先他拿出提前准备好的用纸剪出的三角形，并将内角剪下拼合在一起，得到一个平角。通过观察，同学们在下边分析整理出证明三角形内角和为180 度的方法。大多数同学都找出了这种证明方法。接着这名同学又操作了另外一种拼和方法，经过分析，有三分之一的学生得出了第二种证明方法。这位同学通过实物展示，让大家总结出了证明三角形内角和为180 度的方法，好理解又不易忘记。这节课上得很成功。由此可见，学生间的交流得到的成果有时会高于师生间的交流。通过这种教学方法的使用，还可以增强学生的自信心。在学生的心目中，应该是教师完成的，现在自己也可以去完成，这让他有了自信心，进而可以逐步挖掘出他的潜能。
        教师还可以通过设计新型的作业，利用作业来培养学生正确的学习观念，激发学生的学习兴趣。教师在课堂上应尽量增加弹性作业的内容，对不同层次的学生布置不同的作业，以提高他们的学习兴趣。此外，教师还可以让学生之间互改作业，互相出题考查学习效果。如在班里安排若干个小组，优等生帮助后进生改正错误，出一些与之水平相当的试题，以考查他们的学习效果，同时也让优等生巩固复习了知识点；成绩相当的学生可以让他们互相改错，互相竞争，从而共同进步。
        课堂教学是师生的双边活动,教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程。数学教学应使每个学生对学习数学产生兴趣,每位教师都应把培养学生学习的兴趣作为自己的第一任务。优化教学过程,采取不同教学手段,不同方式,让学生了解数学世界的奇妙,感知数学学习的精彩,增强学习动力、求知欲，满足不同认知水平学生的学习需求，让每个学生体会到学习数学带来的快乐。