摘要：辅导员是少先队工作的设计者、组织者、引导者；是全面关心队员成长的主要教师；是队员成长的主要“精神关怀”者、“重要他人” 。
关键词：设计者、组织者、引导者
        心理学家詹姆斯认为，人的潜力只利用了10%，人类学家米德认为仅仅用了6%，学者奥托认为只有4%。他们都说明了一点：人的潜力是无限的，每个人能做的，比他现在已经做的和相信自己能够做到的要多得多。处在早期阶段的学生更是如此。而他们的未来，在很大程度上决定于生活中的“重要他人”对他们的期望和对待，尤其是少先队辅导员这个“重要他人”的期望。因此，辅导员要把期望的目光放长远些。
        我校队干部梓鸣性格内向，但他为人老实诚恳，热爱劳动，于是在大队委员会中担任劳动委员一职。他的学习成绩一直很让人头疼，我知道梓鸣尽管反应慢，但他绝不是个傻孩子，现在只有帮他树立信心一条路。于是我多次找梓鸣谈心，对他说：“你成绩不好，那只代表过去，老师相信只要你努力，成绩肯定会提高的。”我把这种期望融于各种场合，平时，我用微笑、注视、点头、肯定手势、关怀性接触等方式进行鼓励；学校的课本剧比赛，我请他表演老爷爷，惊讶之后，羞涩的他投入了前所未有的热情，表演得到了老师们和队员们的一致好评。这种积极的期望产生了较好的教育效果，毕业考试考了80 分，成了大队委员会成员中进步最大的一个队员。由此，我想到，如果辅导员能够通过积极的期望鼓励孩子，让孩子感到生命的阳光在照耀自己，将对他们产生很大的影响。
        记得冯骥才在他的散文《珍珠鸟》一文中有这样一句话：“信赖，往往能创造出美好的境界。”确实这样，在日常的辅导员工作中，我更深切的感受到这句话的价值。现在我们的辅导员老师形成了一种通病，自觉不自觉地把事情复杂化，而往往我们会发现孩子的心灵其实是阳光的，能力是超群的，他们能出色的完成学习和小干部工作。记得在我刚做辅导员不久的一次大型活动中，我交给大队长周嘉宝一项任务，那就是在我主持活动的同时加入适当的背景音乐，别看只是一个小环节，可是音乐主题得当，音量适当将会为活动增色不少，反之将会影响整个活动的效果。于是我反复确认，叮嘱再三，仿佛不管怎样叮嘱，学生都不一定能做好。 
本来信心满满的周嘉宝，在我的情绪影响下也变得焦虑起来，活动彩排的时候频频出错。我意识到这样下去活动就会失败，于是调整自己的心态，鼓励周嘉宝，让她沉住气，给她充分的肯定和信任，果然再次彩排时达到了完美的效果，我们雀跃了，当天的活动因为我们的彼此信任而圆满结束了。所以我说，只有相信孩子们他们才会回报给你奇迹。
        美国心理学家马斯洛认为：人的本质中有一种发展的趋势，还有一种倒退的反趋势。如果有良好的教育条件，人的才能将发展到前所未有的高度。换一种说法，人是一个矛盾的动物，天使与魔鬼是人的两个侧面。每个人都是一个天使，而每个天使身上某个地方都蕴藏着一个魔鬼。所以我们要宽容地看待孩子心里的“天使”和“魔鬼”，用宽容的阳光去唤醒孩子心中的天使。
        一天舞蹈社团训练结束后，小赵焦急地向我报告，她的手机不见了，她怀疑是小郑偷了。了解了情况后，我真是气不打一处来。孩子们看我很生气，也为了证明自己的清白，纷纷把书包、衣服翻开给大家看，没有结果。上课铃响了，只好让他们先上课。回到办公室我告诉自己要冷静，于是仔细理理头绪。孩子毕竟是孩子，不应该把他们想的那么坏，也许是发生了什么误会，要相信孩子们心中的“天使”会战胜心中的“魔鬼”。第四节课，经过于大家一番恳切的谈心，我在舞蹈教室里放一个有盖子的纸盒，然后把教室的前后门关上，让所有队员一个一个地走进教室，不许往盒子里看，拿了手机的把手机放进去。果然手机出来了，虽然至今我们也不知道是谁，但以后我们的舞蹈社团再也没发生这样的事。此时宽容便是阳光，唤醒了孩子心中的天使。

        一个孩子的健康、健全成长，仅靠学校或仅靠家庭都是不够的：教师观察不到孩子在家的情况，家长也很难看到孩子在校的表现，需要的是两者之间的合力，教育才会有针对性和连贯性。应该说，这是校园人际关系中难度较大的一种关系。因为家长的职业不同、层次不同，教育孩子的观念也不同，要让他们都能与学校“步调一致”，真的很不容易。为培养创造性人才提供一个良好的大教育环境，辅导员与家长必须做到经常沟通，将阳光辐射至家庭，让家长和学校教育更好地配合，和谐施教，共育新人。
        出色的艺术家能把丑陋的石头刻成面带美丽笑容的雕像，而平庸的观赏者却把珍贵的艺术品看成是一块碍眼的石头，这一切都取决于人们心中是否充满阳光。每个少先队员都是一部未完成的艺术作品，这些作品都需要辅导员老师用充满阳光的心去品读，关注生命，激扬生命，生命将更加美丽、更加和谐。