一、问题
        在教学过程中，我们会碰到各种各样的学生。在多年的教学中，我发现有这样一类学生，他们本质很好，智力不差，但由于各种各样的原因，养成了一些不好的习惯或者缺点。他们的缺点也是各种各样的，如书写潦草、粗心大意、上课不听老师的、自以为是、瞧不起别的同学甚至瞧不起老师等等。而其中那些不能正视自己的缺点、对老师的批评教育置若罔闻的学生尤其令人头痛，我们教师该怎么办呢？是对他们的缺点熟视无睹或者是坚持着不起作用的苦口婆心呢，还是苦思一些能让他们改正缺点的好方法呢？我想，有责任心的老师自然是选择后者。
        二、对策
        对于上面的问题，在多年的实践中，我总结了一个方法，就是进行刺激教育。
        三、成功案例
        2007级我班有一个学生叫孙超，书写非常差而且还不认真写。开始的时候，我把他单独叫到办公室，对其进行批评教育，指出其缺点，命令其改正，可是没起作用。 
后来，我又在课堂上，在表扬了他的成绩后，指出了他书写差且不认真的缺点，希望借此引起他的注意，能够改正缺点。可是，他仍然我行我素，不拿自己的书写当回事。偶尔也能够认真地写，但不能坚持。直到这一学期的期中考试，他的作文因为书写问题比一般同学低四五分，因此，我决定对他采取点非常措施，力求使他改正这一缺点。
        具体过程是这样的：
        我首先认真分析了孙超这个学生，我觉得这个学生有以下几个特点：品质很好，对老师很尊重；年龄较小，对面子看得较重；偶尔能认真写，说明他也知道自己的书写差，只是缺乏毅力，没有从根本上改的动力。
        针对上面的分析，我决定采取这样的措施：先对他进行一定的讽刺挖苦，给他以较重的打击，使他觉得在同学中很没面子，让他觉得书写对于他来说是一个大问题；然后，再对他进行安慰鼓励，帮他制定具体办法。
        制定了措施后，我开始行动了。在一次过关考试后，我拿着孙超的试卷进了教室，当着全班同学的面，把卷子扔给了孙超并说：“你这试卷，往后别给我看了，我看不懂，你给你英语老师看吧！”其他同学哄堂大笑。果然不出所料，这对孙超刺激很大，他当场就哭了。这正是我想要的结果，我要给他留下深深的印象。当天晚上，我又把孙超叫到了办公室，对他进行了安慰，说明了我这样做的用意，并鼓励他：书写差不要紧，只要态度端正，能够认真去写，就不会使自己的成绩受到大的影响。
        经过我的这一次刺激之后，孙超也下定了决心，要认真书写，并和我制定了一些提高书写的具体方法。在以后的学习过程中，他一直认真书写，字虽然依旧不好，但因为认真去写了，也就不太难看了，在以后的考试中，他的各科成绩基本上不受书写的影响了。而且，他除了书写认真外，在其学习方面也格外用功，成绩显著提高了。