培养学生自主学习既是素质教育的目标和要求，也是社会发展的需要。它不但能为学生的可持续发展打下良好的基础，使学生具有终生学习的能力，同时能优化课堂教学，提高教学效率。那么，如何让学生自主学习英语呢？ 
        一、和谐的师生关系是学生自主学习的前提 
        教育是充满情感和爱的事业，师生之间的关系将直接影响和制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生如果对某位老师喜欢，那么在那位老师的课堂就会显得活跃。如果没有师爱生，生尊师，就不可能有良好的学习氛围。所以教师首先要做到热爱每一位学生，以自己的人格去影响和发展学生，以情育人，以情感人，成为学生的良师益友。第二，对学生要做到一视同仁，尤其是对学习有困难的学生要有信心和耐心。第三，要尊重和信任学生，与学生进行朋友式的交谈和教学对话，了解他们的需要，课堂上经常进行教学换位，以学促教，学生既可以听老师讲，也可以在老师帮助下先自己学，然后尝试地“讲”给同学和老师听，通过讲可以使学生充分体验学习的成就感，同时也能发现学生在“备课”中出现哪些质疑，要求老师提供帮助和学法指导。这可以培养学生的创新精神和实践能力。通过组织活动、评价学生表现来引导和促成学生间形成相互尊重、相互合作的互动关系，取得共同进步。只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。教育应是温暖的、有人情味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，师生才能心灵相通，学生才能“亲其师而信其道”。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。建立平等、民主的师生关系，创造出一种宽松、和谐的学习氛围，能够使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地进行学习。否则，他们的思维就会受到限制，学习热情也得不到激发，更谈不上听、说、读、写能力的协调发展了。教师要以满腔的热情、洒脱的仪表、饱满的精神、和蔼的态度、大方文雅的举止、简洁的谈吐、规范漂亮的板书全身心的投入课堂教学，感染学生轻松愉快、兴趣盎然地进行学习。 
        二、培养学生学习英语的兴趣是学生自主学习的关键 
        《基础教育》的作者埃克斯利说过：“凡是能激发学生喜爱英语的方法，便是教英语的最好方法。”学习兴趣是学习动机的最活跃成份，是学习动机的来源。著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学习者来说，“兴趣”将直接影响学习效果。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。通俗的来讲，兴趣就是“学生的第一老师”。根据语言习得规律，acquisition比learning 更重要，practice 比teaching更重要。所以，我在课堂中很重视这一点，并且采用了许多行之有效的办法。 
        1.教唱英语歌曲 
        唱英语歌曲不仅可以活跃课堂气氛，增强学习兴趣，而且可以促进记忆长期保持。我常找一些与单元主题有关的歌曲来让学生欣赏，学唱。除了教材磁带上的一些歌曲，学生也会介绍一些，像《takeme to your heart》(吻别)、《alone》(飘雪)等等。这样学生从另一侧面认识英语文化之美，会对英语产生浓厚的兴趣。 
        2.多媒体辅助教学，使技术与融合为一体 
        多媒体教学可以使课堂教学多，高密度，快节奏。生动的画面，恰当地引导能吸引学生注意力，并能激发他们的学习兴趣。虽然平常不能每次都利用到多媒体，但是我会用其他的方式，如投影或挂图来代替，可以激发学生好奇心，学起来效果很好。 
        3.搜集趣味英语 
        师生共同搜集英语笑话、幽默、绕口令、谜语、实用口语、名言警句等。  
利用课前一分钟演讲，或是课中适当时候由我或学生介绍给大家，活跃课堂气氛的同时，让学生逐渐理解英语文化中的一大特色——幽默。如讲precious时我讲了这样一个笑话： 
        mrs brown: oh my dear. i have lost my little precious dog. 
        mrs smith: but you must put an advertisement in the papers! 
        mrs brown: it’s no use. my little dog can’t read. 
        学生在笑声中记住了单词。又比如：绕口令朗朗上口，简单易学，也是学生喜欢的调味品： 
        如：she sells seashells by the sea shore. the shell she sells are surely seashells. so if she sells shells on the seashore, i’m sure she sells seashore shells. 

       a big black bug bit a black bear, made the big black bear bleed blood. 
        所以，在教学中，教师要始终注意激发和培养学生兴趣，要想尽办法上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。 
        三、指导学生学习策略是学生自主学习的保障 
        二十一世纪是一个创新的时代，创新教育的时代更要求学生具备自主学习的能力。学会学习在现代学习中尤为重要，时代的发展给每一位现代人提出了更高标准的要求——学会学习、学会做事、学会关心、学会发展。其中，学会学习是最重要的素质。只有具备了这一素质的人才可能更快、更好地适应不断变化着的环境；才能第一时间地接收新、新事物，发展自己的知识结构和能力水平。 
        因此，教师要加强学法指导，帮助学生“学会学习”是一种全新的教育观。良好的学习方法，使学生掌握知识，可达到事半功倍之效。反之，学习方法不对头，必然会产生巨大的内耗，效果则事倍功半。古人也曾指出：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能确立学生的主体地位。这就要求我们必须对学生进行学法指导，这是培养学生自主学习的重要途径。所谓的自主学习是指教学以学生为主体，发挥个体主观能动性和创造性的学习，即学习呈现自主、自动、创造三个层次并相互依存。一堂成功的英语课需要学生与教师、学生与学生之间有效的配合，以营造出和谐的、平等的语言学习的氛围。学生应主动地挖掘自身的知识和学习经验，积极、主动地投入到课堂活动中去。在日常的英语教学中，教师对一般性的浅显的问题可以不急于解答，而要鼓励学生自己解答，使学生既敢于质疑，又能解疑，以树立学习英语的信心。遇到难点，应启发学生思考讨论，在思考讨论过程中逐步解疑，对于有争论的问题，要鼓励争辩，让学生畅所欲言，各抒己见。同时要充分发挥课堂的讨论作用，学生在英语课堂上的发言，不论是错或对，教师首先予以鼓励，即给予充分肯定，然后指出不当的地方，引导学生向正确方向发展。例如，英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情，语音、词汇、语言点的记忆积累,要花大量的时间和精力并经过“初次识记——遗忘——再识记一再遗忘——最后巩固记忆”的记忆过程来完成。教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍如：从点到块记忆法、愉快自信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等。这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语学习中的畏怯心理，达到最佳的教学效果。