摘要：中断技术的应用是单片机在应用领域中比较常见的知识点，也是教学的一个难点所在。传统的教学方法不利于学生有效快速的理解中断的知识，影响后续的编程。采用项目教学法进行教学分析与实践，效果不错。
　　关键词：中断技术；项目教学法

　　单片机是一门理论性与实践性强的学科，该课程兼顾了硬件设计和软件编程两方面。中断技术的应用是常见的，是单片机学习的一个重要的知识点。但是很多学生对中断的概念，中断的响应过程及中断保护等知识理解模糊，造成编程受到影响。故提出项目教学法帮助学生有效快速的理解中断的相关知识。
　　1 项目教学法的概念
　　所谓项目教学法，就是通过实施一个项目而进行的一个教学活动，其目的是在课堂教学中把理论和实践教学有机的结合起来，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后让学生围绕项目进行讨论、合作学习，最后以完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的。
　　具体来讲，要遵守下面的原则：
　　1) 以学生为中心，要充分发挥学生的主动性和创新精神，让学生根据自身学习情况来实现信息反馈；同时教师的指导作用也至关重要。教师仅仅是一个学习项目的设计者，组织者，协调者，学生才是课堂的中心。
　　2) 以实际的项目为载体。项目的选取尤为重要，既要包含基本的知识点，又能调动学生的积极性。因此在选取上，满足下列条件：一，该项目必须包含有基本理论知识，章节重难点在项目中能充分体现；二，该项目能将理论知识有效的贯穿于实际项目中；三，该项目能有效激起学生的好奇心及求知欲；四，大部分同学能完成该项目，遇到困难能在教师指导下克服。
　　3) 以项目完成的情况来评价学生学习效果。学习过程的最终目的是通过完成项目实现教学目标。教学不是直接围绕教学目标进行的，而是围绕完成项目来展开的，所以评价学生学习效果应以完成项目的情况来评定。
　　2 项目教学法在中断技术中的应用
　　针对中断技术确立如下项目：中断循环控制流水灯。编程实现：用单片机的p1口控制8只led灯，做单灯左移点亮，即p1.0,p1.1,p1.2,p1.3,p1.4,p1.5,p1.6,p1.7依次点亮，间隔0.2s，然后再从开始状态循环；中断时p1口的8个led灯闪烁3次（即全亮、全灭3次）。
　　因为是将理论知识贯穿于项目中，所以项目实施之前必须由教师先对该项目进行分解，对新知识做必要的讲解。
　　2.1 形象化比喻建立中断概念，中断保护等新知识
　　在教学中引用中断概念时，采取形象生动的比喻来帮助学生理解中断的概念。中断是计算机cpu对突发事件响应的一个过程描述，是指cpu在运行过程出现某种紧急事件时，请求cpu暂停现行程序的执行而转去处理此事件，待处理程序执行完毕，cpu在回到被中断的地方继续执行下去。比较抽象，可以生活中的现象做类比：在网上看电影，电话铃响，点击“暂停”按钮播放电影，处理电话完毕，点击“播放”按钮，继续看电影。这就是一个中断现象：看电影相当于主程序，接听电话是紧急事件相当于中断程序，处理完电话接着看电影，相当于响应完中断程序继续执行主程序。在该过程中，“暂停”按钮是中断保护现场，“播放”按钮是中断恢复现场。
　　中断分类：外部中断int0，外部中断int1，定时器溢出中断t0，定时器溢出中断t1，串行口中断。以外部中断int0为例进行教学。中断程序在内存中放在哪里，入口地址对应如下：0003h,000bh,0013h,001bh,0023h。
　　中断请求设置：定时控制寄存器tcon
　　it0，外中断0触发方式控制位（置0，电平触发方式；置1，下降沿有效）。ie0，外中断0中断请求标志位；tr0，定时/计数器的控制位tf0；t0溢出中断请求标志位。it1、ie1、tr0、tf1类同。setb it0，置于主程序中（请求中断，为随时响应中断做准备），下降沿有效。
　　开关设置：中断允许控制器ie
　　ea：cpu中断允许（总允许）位（1：开中断；0：关中断）。ex0：外中断0允许位； et0：t0中断允许位；ex1：外中断0允许位；et1：t1中断允许位；es：串口中断允许位；
　　设置movie,#81h，置于主程序中，开启外部中断int0（中断允许，为随时响应中断做准备）。
　　2.2 巩固mov、nop、djnz、rl、ljmp，db等指令，编程
　　提醒学生进入中断程序时，要设置断点保护，执行完中断程序要恢复现场，如下斜体字样；设置堆栈指针栈底如：mov sp,#60h。指导学生编程；大部分学生程序如下：
　　org 0000h
　　ljmp main
　　org 0003h
　　ljmp int0s
　　org 0100h
　　main:mov sp,#60h
　　mov ie,#81h
　　setb it0
　　lp0:mov r1,#8
　　clr c
　　mov a,#0ffh
　　lp1:rlc a

　　mov p1,a
　　acall del
　　djnz r1,lp1
　　sjmp lp0
　　int0s:push psw
　　push acc
　　mov a,#0ffh
　　mov r2,#6
　　l4: mov p1,a
　　acall del
　　cpl a
　　djnz r2,l4
　　pop acc
　　pop psw
　　reti
　　del:mov r5,#20
　　d1: mov r6,#200
　　d2:mov r7,#123
　　djnz r7,$
　　djnz r6,d2
　　djnz r5,d1
　　ret
　　end
　　程序完成后进行keil-c51软件仿真,该软件默认高电平灯灭（勾），低电平灯亮（空）。调出p1、p3口观察，8个等点亮的动态及中断控制状态，仿真如图1，图2。
　　2.3 传授硬件方面
　　在proteus软件中识别、测量：单片机、电阻、电容、发光二极管、晶振、按键等；画出硬件图，结合程序仿真如图3。
　　2.4 实验室设备验证及分析
　　以上程序，在keil-c51和proteus软件仿真模拟没有任何问题，但在实验箱上演示时，问题很明显：程序能顺利启动中断，可是结束中断返回主程序时，出现很长时间的等待（该问题是此章节学生最容易忽略和混淆的问题）。于是给予提示，检查中断程序调用延时程序时，是否进行了现场保护？主程序和中断程序都用到了延时程序，是否进行了中断现场保护？结果提示，一些学生很快就找到了解决方案：在保护现场时在语句mov a,#0ffh之前添加setb rs0（即主程序调用延时时,工作寄存器组设置为1组）语句，避免主程序和中断程序都使用默认0组工作寄存器而出现的数据传递混乱。
　　该章节中断保护和恢复是一个难点，以理论形式讲解，学生很难理解掌握，将其贯穿于项目中，让学生发现问题，自己解决问题，事半功倍。本例是以外部中断int0来讲，如果换成其他种类的中断，只需改变入口地址，tcon，ie及触发端口设置，即可举一反三。如此以来，教学以学生为主体，教师为客体，更容易激发学生学习的兴趣。
　　3 总结
　　项目教学法以实际的项目为载体，以学生为中心，以行动过程为途径，以素质为基础，以师生互动为方式，以能力为目标。该法是通过学生实施项目，项目本身的设计显得至关重要，即对教师的的知识框架及教学经验提出了很高的要求，但是能达到很好的教学效果。
　　参考文献：
　　[1] 张晔.单片机应用技术[m].北京：高等教育出版社,2006.
　　[2] 董晓红.单片机原理及接口技术[m].西安:西安电子科技大学出版社,2004.
　　[3] 沈顺玲.高职单片机入门教学探析[j].考试周刊,2011(16).