在中国传统的思维模式里，一个人品格的高低大多是自然而然形成的，殊不知，一个人性品格的形成是与其受到什么形式的教育有着重大的关系，也就是说，优良品质的形成并定形是后天教育技术决定的。
　　国人还认为，一个人品格素质的高低是与其受到教育程序的高低成正比，其实并非如此。许多文化较高人员不就比文化程度不高的人还易犯危害国家民族利益的罪行吗？而平常百姓倒还善良而守德遵法。
　　一个人要真正成为一个德行操守自律的人，首先得从小进行各方面人性品质的塑造，也就说，怎样去消除受受教育者身上的人性缺点。
　　一个国家教育发达程度的高低显然不只是教育的普及程度，笔者认为更重要的是教育程度的高低，纵观发达国家的教育，无不以这一点为核心，也可以说，受教育者的人性品格塑造教育是教育方式即教育技术的第一要务，也是整个教育工程的奠基工作。
　　一个人性品质优良的学生比一万个智力优良而人性品质差的学生显得更重要，而后者走入社会后有可能会成为前者及整个社会的掠夺者而非贡献者，不仅是对社会优质资源的自私掠夺，还强力掠夺了优良人性社会的精神品格，使社会品格沦丧，人性混乱，结果是社会发展受阻，分心离德，民族微弱。这是一个国家、一个民族的悲哀。
　　强国首先得强人，这个强人的任务仍首当是人性品质塑造教育。
　　仁爱与同情心，笔者认为这一点中国青少年普遍缺乏，笔者从教多年，教过小学、中学，所见的孩子人性品格称得上优良者可说是凤毛麟角，这不是危言耸听，而是当今中国孩子品格成长的一句大实话，相信同行和各界人士也甚忧之。现在的中国青少年不但继承了先辈们的种种恶习，还更胜之。偏私，自我为中心，残暴，忌妒，勾心斗角，毫无团队精神，不知道去给予他人爱，只觉得世人都欠他的帐；没有丝毫同情心，当然就没有感恩之心；不是追求怜悯苍生德行，而是崇尚残忍暴力，崇恶抑良。这些人性品质的缺失，是中国以分数论英雄的教育的悲哀，是民族为应试教育所付的巨大代价，这个代价足可以沦丧为劣等民族。
　　现代中国已全部实现义务教育，这是个伟大的成就，自古未有之。当所有的青少年都在走入社会建设之前全部从校门走去时，他们从三岁到18岁15年的学校受教育时间，首先应该教给他们什么？我们应教给他们的是先进民族的优良人性品格。这才是教育的本质。
　　我国是一个民主共和国，孩子懂得做任何事都讲求民主，这样会造就他高标准的人生素质，他会成为一个人性品格优良的人。相信大多数孩子都认识到民主的优越性，因为民主与权利义务是共生的。孩子懂得自己有什么权利，他当然就明白他人也有什么权利，所以他从小就会懂得尊重他人。当然，孩子也就从小认识到什么权利不该有，他也懂得去爱护他人。
　　如果人性品格塑造的失败，使青少年变成了人性品格不高的人，这不仅是学校，社会，家庭也都有责任。当然，我们的教育制度负主要的责任。如果说实施素质教育，那么请从学生人性品格上的塑造教育开始吧！这是一个迫在眉睫、刻不容缓的艰巨的任务。