论文关键词：电大教育 工科 教学对象 重新定位  
　　论文摘要：本文从电大的教学优势出发，展望了电大工科教育与职业教育相结合的可能性。为电大工科教育的发展提出了一个从实际出发，符合国情需要的发展方向和一些具体措施。  
　　  
　　广播电视大学是在邓小平同志的倡导下于1979年成立的。她成立的初衷是为了缓解广大人民群众日益增长的接受高等教育的愿望和我国高等教育设施严重不足的矛盾。实际上，通过电视大学的教育，全国每年有几十万的求学青年走进大学的殿堂，同时也有几十万的毕业生走进工作岗位。她不仅满足了广大求学青年接受高等教育的愿望，同时，也为国家培养了大批急需的人才。纵观全国的各条战线，无不活跃着电大毕业生的身影。由于电大的教育的覆盖面之广，学生人数之众，所以说电视大学是世界最大的大学。在电视大学的电视屏幕上活跃的都是国家级的名师，因此中央广播电视大学的办学质量赢得了世界学术界的广泛赞许和承认。  
　　80年代初，我国的改革开放起步不久，各个行业百废待兴，急需各种人才，特别是工科方面的人才，如机械、电子、化工等方面的人才。所以电大成立初期，首先开办的就是工科各类专业。从电大的成立到现在，工科类的专业一直是电大所开办专业的重要组成部分。尽管，在文凭过热的年代，工科专业有一定的萎缩，但从中央电大到各地方电大，工科教育的师资力量一直都是很雄厚的，各级电大对工科各专业的重视程度也从来没有减弱过。  
　　广播电视大学紧随我国改革开放的步伐,日益发展壮大。30年来，电大共为国家培养了几百万优秀的人才。同时，电大在这30年的教学实践中也积累了大量而丰富的远程教育经验和取得了丰硕的成果。电视大学是在发展中壮大，是在变化中成长的，其最重要的变化主要体现在两个方面：学生来源的变化和教育技术手段的变化。如前所述，电大是为了缓解广大人民群众日益增长的接受高等教育的愿望和我国高等教育设施严重不足而设立的。这个矛盾现在虽然还存在，但随着我们国家不断加大对高等教育的投入，各类高等院校的日益增多有所缓解。现在进入电大学习的学生很大一部分都有一定的学历背景，其入学也是以进一步完善自己为目的，学生的需求已经发生了较大变化。当然，我们的教学也随之在改变，我们的教育也逐步向终身教育方向发展。  
　　随着技术的进步，电视大学已经进入网络教学阶段。网络教学大大地扩展了教学空间，改变了学生的学习时间，提高了教学的质量。电视大学的网络化使她真正成为了远程教育。经过几年的发展，电大的远程教育已经积累了大量的教学经验。电大的三网合一教学模式在网络教学中也是屈手一指的。因为电视大学有完整的教学体系，和雄厚的各级教学力量。有了最先进的教学手段后，面对的是教学对象的确定。  
　　教学对象的确定一直是电大教育的头等大事。30年来，电大的教育对象总的是定位在在职在岗的成人。现在看来，这种定位应该随着教育形势的变化而有所变化了。这种教育形势的变化是什么呢？就是各类教育都在蓬勃发展，各类人群的教育需求也随之发生了变化。教育的实用性在加强，而文凭性在减弱。这一特点比较明显地反应在工科各专业上。原来的电大工科专业的教学模式，主要以理论教学为主。各实验实习教学基本不能进行。而且由于工科理论的生涩，学生普遍感到难学。面对这种现实，我们应该改变教育对象，使工科教育，这个电大的强项得以发展壮大。  
　　职业教育是我国大力倡导的一个教育形式。面对职业教育的蓬勃发展，电大 的工科教育应该而且可以在职业教育中发挥积极的作用。尽管远程教育的实践基地是一个短板，但我们完全可以利用其他力量来弥补这个短板。我们应该考虑把受教育的对象改变为在职业学校的学生。根据我们的调查，许多在校的中职生和高职生都有再进一步学习的要求，而且他们本身学校就有很好的实践条件。面对这么这个庞大的教育需求群体，我们电大应该是可以大有作为的。广大的生源，完善的实践条件、合理的班级建制。如此广阔的市场，如此完美的教育，我们合乐而不为呢。  

　　现在的问题是我们要彻底转变观念。我们应该结合当前的实际情况，将我们的教学对象重新定位。既把我们的工科教育对象定位在中职和高职的在校生身上，为职业教育服务，发挥电大之所长，克服电大之所短。首先，我们工科各专业的教学计划要进行合理的调整，以适应职业教育的特点。所谓职业教育的特点，就是屏弃过多的理论论述和推导，从实际需要出发，增加实践的内容，做到理论和实际无缝对接。教学的课程内容要与社会需求紧密的结合，就要有可操作性和可观测性。同时，我们安排的课程要充分考虑在校生已学课程内容，力求避免学生在不同的学习阶段重复学习同一类课程内容。从某种程度上来说，适合职业教育的教学计划制定要难于普通教育教学计划的制定。其难度主要在于课程要紧扣生产实际，同时又要高于生产实际。所以，我们的教学计划制定切不可闭门造车，要进行大量的调查研究，要引进大量企业人员参与。通过学习教学计划规定课程的学生毕业后要能够在第一时间成为生产第一线的骨干力量。教学计划的合理与实用应该说是我们介入职业教育关键一步。  
　　第二，我们的教材要多样化。教材是学生学习的第一媒介，教材的好坏直接关系到教学质量的高低。从过往的历程来看，电大的教材在各高校的相关教材中是出类拔萃的。在介入职业教育的过程中，我们也肯定会有更好的教材问世。但以往电大的教材也有一些不足之处。主要表现在：教材的多样性缺乏；用于动手操作的教材寥寥无几。对于第一点而言，由于各地的企业设备的差异性而决定了各类职业院校中学习的差异性。而我们是全国性的远程教育大学，所以我们的教材就必须考虑各地的差异需求。我们的教材要给各学校或教学班有选用的余地，以适应当地教学的需要。对于第二点，实际上这一点是由于我们电大的短板造成的。现在我们要利用职业院校的实习实践基地，可以说我们以前的短板已经不存在了。实践基地的短板拆除后，我们用于指导实践的教材就要跟上。动手操作是职业院校教学的重点之一，也是就业的前提条件。所以我们必须相当重视这部分的教材建设。这部分教材的适用与否，直接关系到我们在职业教育中的地位和质量。  
　　第三，我们的网络课程要有更多的形象化内容。电大的远程教育网络课程是很具有特色的一种教学媒体。她的特点在于内容丰富形式多样。但对于职业教育而言，她也有些不太令人满意的地方。其主要表现为形象化的表现形式不足，实际场景的表现很少。针对职业院校的学生而言，他们的抽象思维能力较弱，但形象思维能力较强。所以网络课程的形象化表现形式对他们来说就显得尤为重要了。从另一个方面看，要学好职业课程，实地实景的感受是必不可少的。如果我们能利用网络课程使他们感受到生产第一线的场景和气氛，那将对学生的学习产生不可估量的影响和帮助。所以说网络课程适应职业教育还有许多事情要做。尽管我们有一些类似的课程，但从数量上来说是远远不够的。  
　　第四，在教学管理上，要加强对实践教学的管理。实践教学的管理相对来说是比较困难的。我们要借鉴其他学校的管理办法，对实践教学加强管理。比如，在线虚拟考核，举行课程大赛等都是不错的办法。  
　　第五，我们的专业设置要和职业院校相对应，比如我们设置的数控专业就是很好的一个开端。我们还可以根据需要开设许多其他的专业。另一个我们需要解决的问题是，大专套读本科的开禁。高职生套读本科的愿望是非常强烈的，但我们自己却不够解放。  
　　当我们的观念转变以后，我们会发现我们电大教育的无穷力量。我们由培养在职在岗的成人转变到培养即将在职的学生。我们的目标会更明确，我们的培养方法也会更单一，我们的生源也会更庞大。电大原本就是一所利用全社会资源办学的大学。现在我们利用职业院校的资源办学，正符合我们的办学宗旨。如果全国有三分之一的职业院校引入电大教育，那将是电大的工科办学的第二个春天的到来。当然我们要完全进入职业教育，还有相当长的一段路要走。尽管我们已经进行了一定范围的试点。我们由普通教育到职业教育，还有一个从理念到实施的过程。但愿这个过程不要太长。我们有充分理由相信，电大在职业教育领域一定会象过去30年历程一样，发挥其特有的优势，为我国的教育事业再立新功。  
　　参考文献：  
　　[1]曾其林 《坚持科学发展观 做大做强我省电大教育事业》湖北电大学报 2006.4  
　　[2]马德芳《“在交互中共享学习生态”的自主学习模式》湖北电大学报 2006.4  
　　[3]唐跃 <试论基层电大中长线专业的建设> 湖北电大学刊 1998.1  
　　[4]叶虹扬 <高职教育中顶岗实习的现实与对策> 湖北电大学报 2009.10  
　　[5]唐跃 《论高职学生的“就业后”能力的培养》 教育教学论坛 2010.11