一、创新教学模式———分组讨论式教学模式分组讨论式教学是教师在课堂教学中将全班学生分成若干小组进行讨论，以求拓展学生思维，激发学生的学习情感，促进学生间的交流，以完成教学目标的一种常见的教学组织形式。分组讨论式教学模式就是要突出以学生为主体的新教学理念，将学习的主动权交给学生。其特点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思考能力、口头表达能力和创新精神，有利于促进学生灵活运用知识和提高分析问题、解决问题的能力。
    利用讨论式教学法组织教学,教师作为“导演”对学生的思维加以引导和启发，学生则在教师指导下进行有意识的思维探索活动。学生的学习始终处于“问题———思考———探索———解答”的积极状态，体现了“教师为主导、学生为主体”这一教学思想。其优越性在于能够激发学生的学习兴趣，培养和提高学生独立分析和解决问题的能力，锻炼发散思维能力，营造互助学习、教学相长的氛围，培养团体合作能力。
    二、创新实验教学，培养学生科学素养
    实验教学既是对前人科学研究的验证，也是培养学生科学素养的重要平台。在实验中，学生们可以通过对客观事物的观察、分析、总结，在客观事实的基础上来得到自身从未认识到的结果，这同样是科学研究中的一种创新。
    在实验过程中，教师引导学生学会观察，敢于质疑，深入理解概念。在教学中应该让学生知道，观察是实验的第一步，也是创新的前提。没有对客观事物的认识是谈不上创新的，我们所需要的不仅仅是实验的结果，更重要的是观察这个活动的本身，也就是过程。在某种程度上来说，过程重于结果。实验的结论应该是由学生通过多次的实验都出的，而不是老师在黑板上列出条条框框，限制学生的思维，得到既定的结论。教师还应把质疑、解疑作为实验教学过程中的重要组成部分。大胆提问，勇于发现问题，解决问题，学生在实验中才能学到更多东西，更好的培养他们的动手动脑能力。在实验教学中，教师要经常补充和更新实验内容，多一些贴近生活的实验。 
师生共同改进实验，选用生活中常见的材料做实验，使实验富有亲切感、新奇感，给学生带来更多的触动，激发学生学习物理的兴趣。
    三、反思教学实践，提高教学质量
    教师要勇于和善于对自己的教学实践做出严肃的反思，既要正视自己的不足之处，努力探究补救途径，也要善于总结自己或同行成功的经验，并上升到理论高度加以推广。教师在教学中应自始自终贯穿学法指导，使学生学会学习，从而达到“授之以渔”的教学目的。教师在备课时要备学生、备学法，在教学的各个环节中要做好学习方法的示范，并使学生及时把学习方法内化。
    1.提出明确的目标
    教师应帮助学生树立正确的目标：能够明确、恰当地确定出物理学习目标；能够掌握物理学习的一般规律和特殊规律；能够认识自己的学习风格，并探索出适合自己的学习方法等。

   2.指导学生自我反思，不断改进学习方法
    在教学中，教师要指导学生经常对自己的学习活动进行反思，调整。可以让学生记“错题集”，让学生学会写对自己切实可行的学习方法总结，可以定期总结经验与教训。学生每天对自己的学习进行回顾与反思，及时纠正学习中遇到的问题，改进学习方法，形成良好的学习习惯与学习能力。
    3.教师自我教学反思
    教师的教学反思，不断对教学方式进行改革创新，寻求新的突破，为制定更科学的教学程序提供依据，还能为学生学好物理课程提供指导。教师能定期总结教学情况，对学生的提出的新的质疑、新的看法，或对课堂上的一些突发状况进行分析，总结记录对之后的教学提供帮助。每周写一篇教学随笔，内容可以是教学反思、教学启示、教学创新等，长期积累教学文化，有利于每位教师的成长，也能更好地促进教学质量的提高，给学生提供更科学、更有效的教学。
    四、营造良好、和谐的教学情景
    学生的学习效果不但与智力水平、学习方法有关，还与心理状况有关。因此要提高学生学习物理的教学效果，除了提高师生的认知水平外，还要注意创造条件，为学生创造良好，和谐的教学情景。教学情景包括外部情景和内部情景。外部情景是指教学设备，环境，气氛，内部情景是职学生的学习积极性和学习的兴趣、注意力等。创设和谐的情景就要求教师利用一切可以利用的手段和方式，精心设计能引起学生注意，提高学生学习兴趣的环境，以激发学生探索知识。课堂上教师要以自然的语气、真诚的态度有计划地巧妙地进行教学，切忌对学生进行嘲笑或粗暴的评价，这样只会适得其反，让学生产生心理上的逆向，甚至厌学。教师在课堂教学中不要吝啬表扬，张弛有度表扬可以帮助学生成长，有利于创建和谐的教学情景。
    总而言之，物理课堂创新教学模式探究的漫漫长路，用不断的进行学习、反思、探究来上下求索，并且不断的加以改进、完善，以期达到更好地促进和发展。